岗课赛证融通职业教育育人方式改革实践路径研究——以《橱窗设计》课程为例

胡少华

（无锡工艺职业技术学院名师工作室，江苏 宜兴 214206）

一、岗课赛证融通教学改革实施的背景

2021年4月，全国职教大会第一次提出推动"岗课赛证"综合育人理念,这是新时期国家对职业教育提出的新要求，旨在增强职业教育在新时代社会发展中的适应性，为职业教育育人方式改革指明了新方向。

目前国内部分高职院校针对“岗课赛证”教育教学研究进行了积极探索，但目前研究多集中于宏观理论或课程体系的研究，而聚焦某一门专业核心课程的“岗课赛证”融通路径的研究还不多见。而对接企业工作岗位、聚焦岗位综合能力培养的专业课程建设正是推进“岗课赛证”综合育人的落地环节和基本抓手。

二、《橱窗设计》课程实施岗课赛证融通的逻辑遵循

近年来，为满足纺织服装产业转型升级、产业链不断完善带来的对服装终端视觉营销人才的需求，全国高校陆续开设服装陈列与展示设计专业及相关课程。橱窗设计是纺织服装企业视觉营销岗位群重要的组成部分，《橱窗设计》课程亦是高校服装陈列与展示设计专业的一门岗位核心课程，在教育部服装陈列设计1+X等级证书中含有对该项技能素养的考核要求。特别是世界技能大赛商品展示技术项目、全国商品展示技术技能大赛等更是针对橱窗设计而设置的竞赛项目。

对全国开设《橱窗设计》课程的职业院校进行调研发现，课程目前主要存在以下问题：教学内容和方法过度强调知识传授，学生实践能力欠缺、职业综合素养不高；课程教学与产业融合度不高，导致人才培养与岗位需求脱节、学生岗位核心能力不强。基于此，本研究以《橱窗设计》课程改革为切入点，遵循岗位、课程、竞赛、证书一体化设计原则，探索“岗课赛证”融通模式下的橱窗设计课程教学实施优化路径，旨在提升橱窗设计人才的培养质量，有效对接服装产业对视觉营销人才的需求。

三、《橱窗设计》课程岗课赛证融通教学改革实施路径

本课程改革聚焦高素质高技能复合型创新型橱窗设计人才培养，通过融橱窗设计“岗”、世界技能大“赛”、服装陈列设计1+X等级考“证”要素于《橱窗设计》“课”，优化课程供给，构建四位一体的《橱窗设计》课程体系，将“岗赛证”融入《橱窗设计》课程标准、内容、过程、评价等育人要素当中，全方位培养橱窗设计、商品陈列设计方向的高素质技术技能人才。

1.构建《橱窗设计》课程岗课赛证融通的课程标准

课程基于政校行企多元参与制定的服装陈列与展示设计专业人才培养方案，紧扣专业培养目标，明确《橱窗设计》课程定位，厘清《橱窗设计》课程对应的岗位能力、服装陈列设计1+X职业技能等级证书以及商品展示设计技能竞赛四要素内在的逻辑关系，结合职业技能等级标准、商品展示设计大赛标准，以学生橱窗设计岗位核心能力素养提升、增强学生就业力与发展潜力为目标，复合形成《橱窗设计》融通课程标准。

2.构建《橱窗设计》岗课赛证融通的课程模块化体系，形成融通的育训项目

（1）课岗融通

以橱窗设计师、服装陈列师岗位工作内容倒推确定《橱窗设计》课程内容，以橱窗设计工作任务知识点、技能点、素质点融合为基础，将服装企业橱窗设计师岗位任务转化为课程教学项目和学习任务，瞄准纺织服装行业企业展示设计技术发展新趋势，及时把新技术、新工艺、新规范、新标准纳入教学，把企业的典型案例、设计项目引入教学，实现课程教学与工作岗位的深度融合，增强学生就业力。

（2）课证融通

将服装陈列设计1+X职业技能证书对应的职业技能标准、职业技能鉴定考试大纲和试题库融入专业教学计划，设置与职业技能等级证书考核内容相一致的专业课程教学模块。如对服装陈列设计职业技能等级证书中的理论与实操考核内容进行梳理、分解、整合，基于职业资格证书考核的基本特点，设计以模块化教学为特征的教学流程，将涉及橱窗设计考核要点的内容在橱窗课程项目设置中有机融入，贯穿于橱窗设计课程项目的理论测验，对接课程任务的实操环节，提高学生的职业技能水平，提升考证通过率。

（3）课赛融通

“赛”是课程教学的高端展示，是能力培养实训体系的高端延伸和优化手段。充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的课赛融通模式，提升学生实践技能水平，着力提升课堂教学质量。一是以赛促学，开发与赛项相应的教材和课件，将技能竞赛成果转化为教学资源，通过竞赛心得整理、竞赛规范整理、理论知识整理、微课视频录制等，迭代课程资源。将赛项设备转化为教学设备、赛项任务转化为教学项目、赛项标准转化为教学标准、赛项评价转化为教学评价等，实现课程升级迭代。二要以赛促教，通过大赛指导，了解行业企业对学生职业素养和技能的新要求，了解专业发展的前沿动态，促进自我提升。

（4）形成融通课程实施模式，建设标准化实训场地

根据服装陈列与展示设计专业学习特点，基于信息技术推进课堂革命，深化“线上线下”混合式课程改革。整合优化《橱窗设计》课程岗训、赛训、证训融合的多层次渐进式育训体系。探索借助数字赋能课堂，针对不同育训任务，采用恰当的信息化教学手段。建设“虚实结合，内外联动”的匹配橱窗设计岗位、陈列大赛、技能考证的线上线下标准化实训场地建设。

（5）构建集教学、实践、考证、比赛内容于一体的教学资源库

以增强学生实践技能、提升职业综合素质为目标，构建复合化教学资源库。融入符合岗位需求、满足竞赛和考证培训需要的数字化教学资源，如大赛精品课程、考证试题库、品牌企业橱窗案例库等，优化教材建设机制，打造融合“岗”、“赛”、“证”的新型《橱窗设计》教材。

（6）建多元多维考核评价体系，形成融通课程评价模式

职业教育“岗课赛证”综合育人本身是一种将产业要素、职业要素、教育要素等进行整合融汇而形成的一种社会化人才培养模式，建立与之相应的人才培养质量评价机制要注重人才培养质量评价的多元化，丰富人才的培养质量评价的维度。

构建校内教师评价、学生互评、自评体系之外的企业导师评价、大赛专家评价、陈列师职业等级证书考评员评价的多元评价共同体，并对基于企业陈列设计、橱窗设计岗位能力素养需求、世界技能大赛商品展示技术项目和服装陈列设计1+X职业等级证书中的理实技能与素质要求的多维评价标准进行综合考量。同时注重过程评价与结果评价相结合，在课程实施中对课程教学组织和教学效果进行过程评价，采用“以学生为主体、授课教师为主导、多元评价共同体参与”的“全员、全方位和全过程”方式。

（7）构建校企行赛师资，打造结构化创新协作团队

打造“个性多元、优势互补”的《橱窗设计》课程师资团队，根据序化、分层的课程项目模块，由校内专任教师全程组织实施、企业橱窗设计师、橱窗设计大赛专家、服装陈列设计1+X考评员（兼职教师）协同参与设计课程并实施。如企业教师参与课程校企项目环节授课，橱窗设计大赛专家参与大赛实训项目环节授课，优势互补，实现多元协同育人，促进学生职业核心素养养成。

四、结语

本文探索了面向橱窗设计岗位的“岗课赛证融通”高素质技术技能人才的培养问题，积极深化现代职业教育育人方式的改革，旨在实现职教课程的“提质培优、增值赋能”，提升《橱窗设计》课程建设和教学改革的深度和效度，助力服装陈列与展示设计复合型人才的培养。