多媒体与幼儿园美术活动整合的作用研究

牛金琦

摘 要：在幼儿园教育中，美术活动尤为重要，它是激发幼儿创造潜能、提升幼儿审美素养和审美情趣的关键，直接决定了幼儿的全面发展。但在实际的美术活动中，因受到多种因素的制约，致使幼儿园美术活动效果差强人意，难以达到预期的目标，唯有充分发挥多媒体信息技术的优势，将其与幼儿园美术活动整合起来，才能真正发挥美术活动的教育价值。基于此，本论文以幼儿园美术活动作为研究中心，针对多媒体与幼儿园美术活动的整合进行了详细的研究。

关键词：幼儿园;多媒体;美术活动;整合

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0076-04

【Abstract】In kindergarten education， art activities are particularly important. It is the key to stimulate children's creative potential， improve children's aesthetic literacy and aesthetic taste， and directly determines the overall development of children. However， in the actual art activities， due to the constraints of various factors， the effect of kindergarten art activities is unsatisfactory and it is difficult to achieve the expected goals. Only by giving full play to the advantages of multimedia information technology and integrating it with kindergarten art activities can we truly Give full play to the educational value of art activities. Based on this， this paper takes kindergarten art activities as the research center， and conducts a detailed study on the integration of multimedia and kindergarten art activities.

【Keywords】Kindergarten; Multimedia; Art activities; Integration

美術活动是幼儿园教育中最为重要的一种形式，主要是通过绘画、手工、欣赏等方式，提升幼儿的艺术素养，是培养幼儿观察力、想象力、审美能力、创造力，也是促进幼儿认知发展、情绪情感自由表达的重要方式，真正实现了幼儿的全面发展。为了促使幼儿积极主动参与到美术活动中，充分发挥其教育价值，必须要将其与多媒体信息技术整合起来，不断提升幼儿园美术活动的有效性。

1.多媒体与幼儿园美术活动整合的必要性

新时代背景下，促进多媒体信息技术与幼儿园美术活动，已经成为一种必然趋势。首先，符合当前时代教育发展的必然趋势。在学前教育改革中，多媒体技术是其中最为重要的一项内容，也代表了当前幼儿园学前教育未来发展的方向。与传统的教学模式相比，多媒体信息技术在学前教育中的应用，借助图片、视频、声音等形式，激发了幼儿的学习兴趣，也降低了教学重难点，促进了幼儿想象力、创造力的发展，从而真正提升了幼儿园美术活动的有效性。其次，是适应《3-6岁儿童学习与发展指南》的必然要求。在《指南》中，明确指出了：幼儿园美术活动的教育方向，即给幼儿提供创造的机会和条件，促使幼儿在美术活动的过程中，丰富自身的想象力、创造力，使其在美术活动中感受到美、发现美，并能够运用自己的方式将美呈现出来、创造出来。基于此，在幼儿园美术活动中，将多媒体信息技术与其整合起来，可充分利用图片、视频等直观性的教具，唤醒幼儿的美术兴趣，激发其思维，使其更好地想象和创造，最终达到美术活动的教育目的。最后，是契合幼儿认知需求的必然选择。与其他群体不同，幼儿作为一个特殊的群体，在学习的时候是以直接经验作为基础。这主要是因为幼儿的年龄比较小、生活经验少，对语言、事物的抽象理解能力比较低，其思维方式主要是具体形象为主。面对这一现状，幼儿园在开展美术活动时，必须要尊重幼儿的这一特点，解决具体的、形象的事物开展教学。因此，通过多媒体信息技术与美术活动的有效整合，可利用网络获得大量的教育资源，还可以借助图片、动画、视频、声音等形式将其呈现在幼儿面前，这契合了幼儿的思维特点，可最大限度调动幼儿的听觉、视觉等多重感官，集中其注意力，使其在具体、形象的感知中，获得良好的学习。

2.多媒体信息技术与美术活动整合现状

在调查中发现，当前幼儿园的美术活动与多媒体技术整合现状不甚理想，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在：首先，整合形式化。幼儿教师在促进多媒体信息技术与美术活动整合的过程中，往往是从网络上搜集相关的素材，将其与美术活动内容拼接在一起，旨在激发幼儿的注意力，但忽视了素材与美术活动的内在联系，致使其整合出现了严重的形式化。例如，幼儿教师在绘制火灾逃生路线这一美术活动时，就融入了消防员介绍逃生知识的视频，虽然英勇的消防人员能够激发幼儿的兴趣，但却难以将其中蕴含的信息转化成为形象的图式，也难以将其与美术活动整合起来。其次，资源选择不当。多媒体信息技术背景下，可使用的网络资源十分丰富。在这种背景下，幼儿教师唯有对海量的资源进行分析、整合，选择与美术活动目标相契合的内容资源，才能真正达到这一目标。但在调查中发现，部分幼儿教师在选择美术活动资源时，常常由于分析不够，导致选择的资源与美术活动内容不相符。最后，媒体使用机械化。将多媒体与美术活动整合起来，旨在增强美术活动内容的理解。但是在调查中发现，当前幼儿园在借助多媒体技术开展美术活动时，常常发挥了其画面功能，仅仅是借助多媒体技术将美术作品展示出来，并未对其功能进行深层次挖掘，从而严重制约了幼儿的想象力、创造力发挥。

3.多媒体与幼儿园美术活动整合的有效路径

（1）基于信息技术丰富美术活动资源

以往，幼儿园在美术活动中，幼儿教师基本上都是通过单纯讲解、挂图等方式进行讲解。这种教学模式耗费了大量的时间进行知识讲解，与幼儿预留的学习时间则比较少。在这种情况下，致使幼儿园美术活动比较枯燥，甚至制约了幼儿园的美术活动兴趣，难以发挥幼儿园美术活动的价值。面对这一现状，幼儿教师在开展美术活动时，就可充分借助现代信息技术，将其与美术教学活动结合起来，从中搜集与美术活动相关的教学资源，真正丰富美术活动资源，有效强化了幼儿园美术活动的效果。例如，在“小树林”的美术活动中，为了丰富美术活动资源，幼儿教师在开展课堂教学时，就充分发挥了信息技术的价值，从网络中搜集了不同种类大树的图片，将树木、树叶的形状、颜色、花纹等直观、形象地展示出来。如此，不仅丰富了美术活动的资源，也加深了幼儿对树木、树叶的认知，使得幼儿更好地进行美术创作。

（2）基于信息技术开阔幼儿的视野

幼儿园美术活动是幼儿教育中最为重要的一个组成部分，承担着培养幼儿审美能力、创造能力、欣赏能力的重任，是促进幼儿发展的关键。同时，在美术活动中，幼儿可通过欣赏、观察等途径，丰富自身的内心世界，并促进幼儿的身心全面发展。但是在具体的幼儿园美术活动中，结合美术活动的内容，带领幼儿对不同地点进行直接的感知是不太现实的。面对这一现状，幼儿教师就可以充分借助多媒体信息技术这一工具，将与美术活动相关的场景直观、形象地展示出来，旨在开阔幼儿的视野，促使其更好地参与到美术活动中。例如，在“天安门”这一美术活动中，由于很多幼儿并未去过天安门，因此难以形成真切的感知。在这种情况下，幼儿园在开展美术活动时，就借助了多媒体工具，为幼儿园播放了与天安门相关的图片、视频，使得幼儿在直观的感知下产生身临其境的感知，真正了解了天安门的建筑结构、色彩等，也真正促进了幼儿园美术活动的顺利开展;再比如，在关于“春天”这一主题的美术活动中，幼儿教师就借助了多媒体技术的方式，从网络上搜集了大量有关春天的图片、视频，将其呈现在幼儿面前。接着，幼儿在视频中，观察、欣赏春天，并与其展开交流和讨论，使得幼儿在脑海中逐渐形成与春天相关的形象意识，为幼儿更好地开展美术活动奠定了坚实的基础。

（3）基于信息技术激发幼儿美术学习兴趣

幼儿在刚刚开始接触美术学习的时候，常常不知道如何下手等。面对这一现象，在幼儿园美术课堂教学中，就必须要结合美术教学内容以及幼儿的年龄特点等，通过信息技术给其营造一个良好的氛围，进而激发幼儿的美术创作想象力，促使其更好地进行美术学习。具体来说，在基于信息技术激发幼儿美术学习兴趣时，应充分借助与幼儿实际生活相关的生活场景，并引导幼儿通过回忆和联想等形式，进一步延伸幼儿的美术创作灵感。同时，在这一过程中，应充分借助多媒体中的声音、图像等形式，给幼儿创造一个生动的情境，以提升幼儿的美术教学效果。例如，在“画妈妈”的美术教学中，幼儿教师就充分借助了多媒体技术中的歌和图画等形式，将其直观、形象地展示在幼儿面前，进而促使幼儿在视频的观看中，体会到妈妈的浓浓爱意，并在此基础上开展美术创作。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，唯有唤醒幼儿的学习“兴趣”，才能在兴趣的趋势下，促使幼儿主动参与到知识探索中，从而获得更多的知识、拓展自身的眼界等。在传统的幼儿园美术活动中，受到多种因素的制约，幼儿的美术活动兴趣低下，致使幼儿美术活动教育价值大打折扣。面对这一现状，幼儿教师在开展美术活动时，就应充分发挥多媒体信息技术的优势，借助图片、视频等方式，调动幼儿的听觉、视觉等多重感官，集中幼儿的注意力，唤醒幼儿内在的求知欲望，使其积极主动参与到美术创造活动中。例如，在“小鸟飞来了”的美术活动开展之前，为了唤醒幼儿的绘画兴趣，幼儿教师就借助了多媒体信息技术，从网络上下载了大量动画，将各种形态的鸟展示在幼儿园面，使得幼儿在直观的感知下，了解到不同形态的鸟，以及鸟的嘴巴、尾巴、颜色等，并通过清脆、悦耳的声音，感悟鸟叫声。如此，幼儿在强烈的听觉、视觉感知下，唤醒了自身的美术活动兴趣，从而真正调动了幼儿的美术活动积极性，真正提升了幼儿的美术活动的效果。

（4）基于美术活动创设美术情境

与抽象的实物、场景相比，幼儿更加喜欢具体的、形象的事物和场景，能够对其形成深刻的理解，最终更好地理解某一事物。以往，美术教师在开展美术活动时，基本上都是采用语言讲述的方式进行描述，致使美术活动教学效果不佳，难以达到预期的目标。基于此，通過多媒体信息技术的应用，结合美术活动的内容，灵活借助直观的感知，促使幼儿在视觉和听觉的感知下，对抽象事物形成更加全面、深刻的理解，真正达到既定的教学目标。例如，在“海底世界”的美术活动中，单纯地凭借幼儿教师的口头描述，幼儿很难想象到其中的画面，致使其在美术活动创作中，存在较大的难度。面对这一现状，幼儿教师就会借助信息技术这一工具，将海底世界直观地展示在幼儿面前，使得幼儿在飘荡的海草，游动的鱼儿、珊瑚、海星等海洋生物中，对海底世界形成直观的感知，也为后续进行美术活动奠定了坚实的基础;再比如，在“太阳宝宝”的美术主题活动中，基于幼儿难以理解美术线条的现状，幼儿教师就借助了多媒体的辅助，通过“音乐+线条展示”的方式，使得幼儿在不同的音乐背景中，掌握不同线条的特征、绘画方式等。具体来说，在给幼儿播放欢快音乐时，将小波浪线条的弯曲进行了直观的展示;在播放悲伤音乐的时候，给幼儿展示了大波浪的线条弯曲等。如此，通过多媒体的辅助，可促使幼儿结合不同的音乐感觉，完成不同美术作品的绘制，最终掌握美术的绘画技巧。

（5）基于多媒体技术发展美术创造力

素质教育背景下，幼儿教师在开展美术活动时，还应关注幼儿的美术创造力、想象力，真正促进幼儿的全面发展。但是针对幼儿这一特殊的群体来说，由于其缺乏生活经验、思维受到限制等，在创作美术作品的时候常常不知如何下手，或者创作出来的作品十分雷同。面对这一现状，幼儿教师在培养幼儿美术活动创造力时，就应充分借助多媒体技术的优势，通过信息技术的引导，拓展幼儿的思维，循序渐进提升自身的想象力、创造力，使其更好地开展美术创造。例如，在“我们的家”美术活动中，为了促使幼儿更好地进行美术创作，幼儿教师就借助信息技术，从网络上下载了大量图片，幼儿在色彩斑斓、各具特色的图片引导下，丰富了创作素材，拓展了思维，也促使其更好地进行美术创作。在幼儿的美术课堂教学中，鉴于幼儿的年龄特点，幼儿教师应将信息技术与美术教学进行有效的结合，借助多媒体发展幼儿的美术创造力。具体来说，幼儿教师在开展美术课堂教学之前，可充分借助信息技术的形式进行课前导入，以激发幼儿的美术学习兴趣、创作欲望等，这样不仅可以激发幼儿的想象能力，还可以引导幼儿在想象中，任意地进行美术创作。例如，在“海底世界”的美术教学中，由于幼儿对海底世界认识不够，常常无法进行美术创作。据此，幼儿教师在课堂教学中，就借助了信息技术的优势，结合海底世界的插画，将海底的动植物编辑成故事，进而引导幼儿在故事中全面了解海底世界，并对海底世界中的动物形态进行详细的了解。在此基础上，引导幼儿充分发挥自己的想象力，展开绘画创作。通过这一故事化的教学模式，不仅激发了幼儿的美术学习兴趣，也取得了意想不到的效果，从而有效提升了美术教学的效果。

（6）基于信息技术培养幼儿审美能力

在幼儿园美术活动中，还承担着培养幼儿审美能力的关键，促使其逐渐形成强烈的审美观念。但是针对幼儿这一特殊的群体来说，幼儿在对外部世界进行认识的时候，基本上都是通过具体的形象、色彩、声音和动作进行等。因此，通过信息技术在美术活动中的应用，可充分发挥多媒体技术的优势，将形象、声音、光线、色彩融合为一起，给幼儿形成直观的感知，使其形成强烈的认知，最终在欣赏美术作品的过程中，循序渐进地提升自身的审美素养。例如，幼儿教师可借助多媒体信息技术，对凡·高的《向日葵》进行欣赏，并辅以《怒放的生命》这一音乐。同时，还可以借助多媒体技术，对《向日葵》的全图进行展示、放大局部等，使得幼儿在直观的感知下，感悟花瓣的层次感，获得真实的体验，进一步真正提升了自身的审美素养。

（7）基于多媒体技术评价美术作品

在幼儿园美术活动中，对美术作品进行评价是其中最为重要的组成部分，也是培养幼儿审美素养、激发幼儿美术绘画自信心的关键。基于传统美术作品评价中存在的问题，幼儿教师在对美术作品进行评价时，就可充分借助多媒体信息技术这一工具，将幼儿的美术作品直观、形象地展示在幼儿面前，使得幼儿在直观的感知下，对美术作品形成更加全面、深刻的认识。接着，幼儿教师结合美术作品的内容，指导幼儿对其中的细节进行分析，并与幼儿进行互动，使其思考“谁的作品好？好在哪里？谁的作品不足？不足在哪里？”，从而引导幼儿在作品欣赏、互动的过程中，明确作品中存在的优点，不断强化自身的自信心，使其在作品欣赏和评价的过程中，感受到成功的喜悦。另外，幼儿在作品互动的过程中，也形成了美术作品的观察能力、分析能力，对绘画对象形成了强烈的认知，真正提升了幼儿的审美素养。

4.结语

综上所述，根据《指南》中的要求，积极开展幼兒园美术活动，是提升幼儿审美素养、创新能力、想象能力的关键，并丰富了幼儿的内心情感，真正实现了幼儿的身心健康发展。基于此，幼儿教师必须要重视美术活动，还应从传统的美术活动模式下解放出来，将其与多媒体信息技术整合起来，借助信息技术丰富美术活动资源、开阔幼儿的视野、激发幼儿美术学习兴趣、创设美术情境、培养幼儿的审美能力、培养幼儿的创造力、展示美术作品等，从而真正提升美术活动的教育价值，促进幼儿的全面发展。

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