立足于创新理念，提升高中美术教学成效

蔡窈窈

摘 要：随着全国范围内新课程、新教材“双新”背景下的教育改革全面展开，以及“五育并举”时代的到来，培养学生德、智、体、美、劳全面发展已经成为当前我国教学活动革新的核心目标。美术课程作为培育学生审美素养、创新思维能力等综合化素养的重要课程之一，在当前高中教育体系中的地位不断提升。当前高中美术教学存在哪些问题、高中美术教学成效的重要性、提高高中美术教学成效的路径有哪些？这些问题都亟待厘清，以便于一线美术教师进行“双新”背景下的美术教学改革。笔者以为，立足创新理念，提升高中美术教学成效可从以下三方面进行：落实以生为本，开发学生美术创新意识;丰富实践活动，拓展学生美术创新思维。

关键词：高中美术;教学;优化;有效路径

【中图分类号】G633.955            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0038-04

【Abstract】With the comprehensive development of education reform under the background of "double new" of new courses and new textbooks nationwide， and the arrival of the era of "simultaneous development of five education"， cultivating students' all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor has become the current trend. The core goal of teaching innovation in my country. As one of the important courses for cultivating students' comprehensive literacy such as aesthetic literacy and innovative thinking ability， art courses are constantly improving their status in the current high school education system. What problems exist in the current high school art teaching， the importance of the effectiveness of high school art teaching， and what are the ways to improve the effectiveness of high school art teaching？ These problems need to be clarified urgently， so that the front-line art teachers can carry out the reform of art teaching under the background of "double new". The author believes that， based on innovative ideas， improving the effectiveness of high school art teaching can be carried out from the following three aspects： implementing student-oriented， developing students' art innovation awareness; enriching practical activities and expanding students' art innovation thinking.

【Keywords】High school art; Teaching; Optimization; Effective path

教育教學创新理念是指在教育教学中打破常规、突破现状，敢为人先、敢于挑战教育教学固有模式，打破思维定势、谋求教育教学新境界的各种先进理念。创新的前提是对现状不满足，同时，创新是建立在对市场规律和本行业发展前景正确把握的基础上。美术教学成效或称之为教学效果，是指立足创新理念，经过特定的美育路径，在美术教学中提升美育效率，提高学生美术学科核心素养和创新能力。在高中阶段学生由于面对强大的高考压力，除了一些艺术类考生之外，普通高中学生在步入高中之后将整个学习重心都集中在文化知识学习上，而忽视对美术、音乐等一些非考核科目的学习，即使一些学生对美术的兴趣较高并且也具备一定的美术能力，但是受应试教育的影响，为了能够在高考中取得理想的成绩，学生将用于开展美术活动的时间也是压缩得少之又少。在此背景下，想要充分发挥高中美术教学在学生创新能力与审美能力的培养作用，首先教师自身应当转变思想观念，提高对美术教学的重视，对现有的美术教学活动进行不断革新与优化，重点开发学生参与美术活动的主观能动性，在实现高中美术教育目标的同时，提升学生的艺术修养与创新思维能力水平。

1.当前高中美术教学中存在的问题

（1）教学内容过于狭隘

在当前的高中美术教学活动中，受高考的影响，大部分教师乃至学生和家长对美术课程的重视程度并不高，教师在教学活动中，大多是以教师作为教学活动核心，对教材知识内容进行机械式灌输，教材知识内容具有一定的局限性，缺乏对学科、生活、实践等多领域的融合，单纯依靠教材知识内容开展美术教学，无法提升学生对美术的认知，同时对美术知识的探究深度不足，再加之学生长期处于“拿来主义”的方式下汲取知识，对美术鉴赏活动缺乏深思意识，并未充分发挥美术教育对学生创新思维的启发作用，对学生创新能力养成更是无从提起。与此同时，由于学生在教学活动中缺乏有效互动，教师在教学活动中，能够接收到学生的学习反馈相对较少，教师只能根据高中美术教学大纲，以教材知识内容为依托，开展美术教学活动，该种教学形式缺乏对学生个性化发展特点的关注，导致学生对美术知识的开发与探索缺乏自主性，对个性化观点以及创新想法的流露缺少机会亦缺乏勇气，进而造成学生思维僵化，不仅影响学生创新思维能力的养成，同时严重影响学生对美术知识探索的主观能动性，进而并未发挥出美术教育在培养学生创新思维能力与艺术鉴赏能力过程中的助推作用，不利于学生综合化素质的全面发展。

（2）教学方法过于单调

在当前高中阶段的美术教学活动中，大部分的美术教学活动其教学组织形式具有一定的局限性，主要是以班级授课的形式为主。学生在教学活动中，缺乏彰显自我创造能力的机遇，在一定程度上制约了学生美术创新思维能力与创作热情的发展。部分高中学生虽然对美术知识探索具有较高的主动性，但是由于缺乏发挥空间，久而久之其美术创作热情亦被消磨得所剩无几。与此同时，长期处于班级授课形式下开展美术知识学习，学生缺乏美术实践活动的参与机会，进而导致美术知识学习与学生的实际生活脱节，将美术知识探索停留在课堂之中，其思维模式也局限于教材，不利于学生专业美术综合化技能的提升以及对其专业思维能力的拓展，影响对学生创新思维意识的有效培养。

（3）评价体系过于单一

虽然当前我国新一轮课程改革对高中阶段的美术教学提出了全新的革新要求，但是其评价体系依旧是以高考为核心，而缺乏对学生多维评价、全程评价、动态评价等综合评价的重视，给教师与学生造成一种“万变不离其宗”的错觉，学生综合化素质水平的高低依旧需要以高考成绩来决定其未来的发展。进而导致在大部分教师与学生的潜意识中依旧是以应试教育为主。虽然在当前我国所推行的一些政策与宣传教育活动中，亦在对当前的考核体系进行不断改革，但是真正能够将综合能力培养转化成教师与学生的思想觉悟与行动自觉还有很大的提升空间。受传统应试观念的影响，在当前高中阶段的美术教学活动中，其教学重心依旧是以考核为主，学生只要能够满足考核要求即可，其综合素养能力水平对学生考核分数的影响并未起到明显的作用。这亦是导致高中阶段美术教学缺乏对学生创新思维培养主要因素之一。

2.提升高中美术教学成效的重要性

综上所述，当前美术教学成效不显，具体体现在美术教学内容过于狭隘、方法过于单调、评价过于单一。如何改变这种现状呢？

（1）有利于培养学生的审美意识

美术课程不仅仅是对一些基础性美术知识的传授，同时还是对学生审美思维与艺术鉴赏能力的培养。在教学活动中，教师通过正确的引导，让学生能够以更专业化的眼光对美术艺术作品进行赏评，让学生在感受美、理解美的过程中，不断塑造自身的审美观念，引导学生在鉴赏美术作品过程中，能够更加深层次地发掘美术作品中所蕴含的文化内涵与思想情感，激发学生和美术艺术作品逐渐情感共鸣，在享受美的过程中，自然而然地接受审美与道德教育，给学生带来心灵上的震撼。并通过对美术作品的创作，将自己的思想情感用美术的形式呈现出来，不仅能够有效提升学生的创新思维能力，同时能够有效丰富学生美术作品的思想内涵，在提升其美术学习质效的同时，为学生开辟抒发情感的全新途径，真正发挥美术在陶冶学生情操、培养学生审美、锻炼学生创新思维中的积极作用，增强学生对自然和生活的热爱，实现对其自身道德修养的有效培养。

（2）有利于培养学生的综合化核心素养

美术课程并非一门独立的学科，它与自然科学、人文文化等多个学科都存在着千丝万缕的内在就联系。因此，教师在日常美术教学活动中，不仅仅是对美术绘画技巧与绘画方法的传授，还是对美术作品中所蕴含的文化内涵的渗透。例如：在国画教学活动中，学生在探索美术知识的同时，能够充分了解中华民族优秀的传统文化，深切感受传统文化特有的艺术形式，让学生在感受美的同時，有效开发学生对中国传统文化的文化自信与认同。由此可见，提升学生美术课程学习质效，能够有效提升学生的文化素养。

（3）有利于培养学生的创新思维

创新思维不仅仅是体现学生个性化发展特点的重要途径，更是学生开展知识探索必备的综合化能力素养。形象思维是基础性思维，是学生感知事物的主要思维方式，而抽象思维则是运用概念、判断等思维形式，是学生感知无法通过感官角度进行直接感知的事物。而美术作为思维性较强的学科，是形象思维与抽象思维实现灵活转化的重要课程，更是培养学生思维能力发展的核心课程。教师在美术教学活动中，引导学生通过对美术作品中的抽象思维与形象思维转化、分辨、鉴赏，对学生创新思维的养成起到积极的促进作用。

3.提高高中美术教学成效的有效路径

（1）落实生本理念，开发学生美术创新意识

高中阶段作为高考的冲刺阶段，学生需要在有限的时间内尽可能汲取更多的知识，以此来保障其在高考中能取得一个理想的成绩。因此，高中学生将整个学习的重点都集中在高考考核科目当中，对美术、音乐等艺术类课程缺乏足够的重视。基于创新理念下，想要切实发挥美术课程对学生创新思维能力养成的促进作用，提升高中美术教学成效，教师在日常教学活动中，应当积极落实生本理念，充分彰显学生在教学活动中的主体地位，结合高中学生的个性化发展特点，以教材知识内容为依托，为学生创设探索性美术教学活动，让学生通过自主知识探索来汲取美术知识，并能够在汲取知识的过程中，不断摸索高效的美术知识学习方式，重点培养学生的美术创新意识与开展美术知识探索的主观能动性，为学生创新思维能力的养成夯实基础。

以人美版高中美术教材《感知与判断——美术鉴赏的过程与方法》为例。本节课程主要引导学生掌握美术鉴赏的过程以及美术鉴赏的方法，让学生能够合理运用各种艺术鉴赏方法对美术艺术作品进行赏析，加深学生对美术作品中所呈现出来的文化内涵的深度理解，逐渐形成个性的审美价值观念。在教学活动中，教师首先进行课前引导，为学生播放国画展览活动现场，让学生感受社会大众对国画的热情。让学生结合情境说一说社会大众为什么会对国画抱有这么高的热情，让学生在互相分享交流意见的过程中，感受中国传统的文化的魅力。然后教师为学生展示《清明上河图》，让学生进行欣赏，并在合作小组中开展讨论，尝试说一说欣赏绘画作品的过程与方法。学生交流结束后，教师进行提问，让学生对本小组所讨论的过程与方法进行交流。交流结束后，教师将学生所说的方法与过程进行梳理，然后再次回到《清明上河图》的画作之中，借助媒体课件引导学生对该画作进行进一步剖析，按照正确的美术鉴赏过程引导学生对《清明上河图》进行分析，并在鉴赏过程中，重点将学生在讨论中所遗漏的知识要点进行剖析。最后为了帮助学生对本节知识点进行固化，教师为学生展示绘画作品《李白行吟图》，让学生根据在本节课程中所学习的四步法与三种鉴赏形式对绘画作品进行赏析，并在合作小组中开展讨论，将自己的想法进行互相交流，同时这张画梁楷采用了极具中国特色的泼墨写意画法，教师可以引导学生利用对比手法进行鉴赏，与西方具象油画相比较，可以非常清晰地发现中国传统艺术的笔墨之趣与西方写实的古典油画之间的差距。通过学生之间的互相分享交流，不仅能够有效固化学生对本节知识点的学习，同时能够有效开阔学生的思维，让学生在思维互相碰撞的过程中，实现对其创新思维意识的培养。

（2）丰富实践活动，拓展学生美术创新思维

教师自身的教学能力水平是影响高中美术教学质效的决定性因素，更是培养学生创新思维能力培养成效的核心要素。因此，基于创新理念背景下，教师在美术教学活动中，想要实现对学生创新思维能力的有效培养，首先应当提高自身的创新意识与能力水平，积极学习现代化美术教学理念，借助信息化教学技术手段，加强对现有的美术教学活动形式进行不断的革新与优化，重点开发学生对美术知识探索的主观能动性，让学生在掌握基础性美术知识的同时，实现对学生创新思维意识与能力的有效培养。与此同时，教师应当摆脱课堂教学的局限性，为学生创设丰富的美术实践活动，从多个感官角度提升学生的美术艺术感知，培养学生发现美、创造美的思维意识与行为能力，通过学生对实践活动参与，再予以正確的引导，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的综合化美术能力水平，为其创新思维能力的养成奠定基石。

以人美版高中美术教材《超越与延异——西方现代艺术》为例。西方艺术与中国传统艺术无论是表现形式还是艺术风格都有很大的差异，尤其是在西方现代艺术作品中，虽然其表现形式比较“抽象”，但是其艺术作品与现实生活之间还是有着千丝万缕的联系，其本质依然是对自然的“模仿”，而学生应当学会通过多种感官途径对西方现代艺术作品进行鉴赏。因此，当艺术的形式脱离了写实的范畴时，对学生的思维能力与创新能力要求就相对较高。在教学活动中，教师可以首先为学生展示中国的现代艺术作品与西方现代艺术作品的视频课件，让学生通过对比赏析，感受二者之间的区别，并说一说自己对中国现代艺术与西方现代艺术的认知。然后教师结合学生的意见引出今天的学习主题，并结合多媒体课件，简要介绍西方现代艺术的发展历程。然后为学生展示探究问题：“一是西方艺术是如何向现代转化的？导致其转化的主要动力是什么？二是西方现代艺术的主要特征有哪些？”让学生根据教材知识内容，结合探究问题在合作小组中开展讨论，将自己的所感所想与学生进行交流分享。然后教师进行提问，让学生对本合作小组的讨论意见进行阐述。然后教师结合学生们的讨论结果，以探究问题为核心，引导学生对本节知识要点进行深度剖析，帮助学生形成闭环式知识链。最后教师结合学生的个性化发展特点，为学生布置实践活动，让学生利用课后时间，根据自己的喜好借助网络资源搜集西方现代艺术作品，并结合本节知识内容，对其艺术作品进行赏析。在下一课时中，教师让学生将自己所赏析的作品进行展示，并通过自己的方式对其作品进行赏析，让学生在互相分享交流的过程中，拓展学生的知识层面与思维广度，为其创新思维的养成起到良好的奠基作用。

（3）开展科学评价，提高学生美术创新能力

受应试教育的影响，在大部分学生的潜意识中已经形成固定的模式，一度将考核结果作为评价其学习质效与综合能力的重要体现，进而导致学生对知识的探索过于机械化，不利于对学生兴趣与能力的开发与培养。因此，在创新理念背景下，教师应当充分认识到评价体系对学生能力培养以及提升其学习质效的积极作用，将评价体系作为开发学生对美术知识探索主观能动性的重要形式之一，转变传统的考核评价模式，提高评价的全面性与综合性，以此来提升学生对美术综合能力水平提升的重视，帮助学生摆脱应试教育的局限性，拓展学生的发展思维与学习方式，进而实现对学生美术创新思维意识的培养。在此背景下，教师在日常教学活动中，应当注重对评价模式的创新，采用阶段性评价与综合性评价相结合的形式对学生综合化美术学科素养有效评价，通过阶段性评价了解学生阶段性学习质效与其个性化学习需求，并以此作为后续教学活动革新的核心依据，对现有的教学形式进行革新，并通过对阶段性评价结果中的各项数据全面分析，形成综合性评价结果，全面了解学生的各项综合化能力水平，进而实现美术教学活动对学生创新思维意识与综合化艺术素养的有效培养。

以人美版高中美术教材《无声之韵——建筑艺术》为例。教师在完成基础教学之后，组织学生开展阶段性综合美术活动，通过学生在活动中的表现对学生综合化美术能力水平进行评价。在美术活动中，教师组织学生对当地一些古建筑遗址或旅游景点进行参观，学生通过当地古建筑的参观与鉴赏（或者自行参观自己家乡的一座古建筑或古宅），结合本阶段所学习的知识内容，对当地的古建筑艺术特点进行全面鉴赏分析。参观结束后，教师单独选择一个课时，引导学生以当地古建筑艺术为主题，开展相应的古宅保护活动设计，让学生将自己的所见、所闻、所思、所感进行全面交流，通过实践与头脑风暴的方式来打开自己的思维，做出对古建保护行之有效的实施方案进行讨论。交流结束后，首先教师让学生对自己本次的方案进行自评和互评，然后教师对学生在活动中的综合表现进行评价，并结合其评价结果了解学生对本节课程学习的学习质效，点评学生方案，并对学生之间的个性化差异与能力差异进行整合，以此作为对后续美术教学活动调整的重要依据。通过这样形式新颖的评价方式，不仅能够有效调动学生的参与热情，同时能够实现对学生的创新能力与实践能力有效锻炼。

4.结语

总而言之，立足创新理念，切实提升高中美术教学成效，首先应当注重自身的创新意识与能力水平的提高，结合高中学生个性化发展特点，以教材知识内容为依托，为学生创设丰富的美术课堂教学形式，充分彰显学生在教学活动中的主体地位，让学生通过自主知识探索、参与实践活动、小组合作探究等多种途径汲取美术知识，并能够在探索知识的过程中，不断摸索高效的美术学习方式，在提升其美术学习质效的同时，实现对学生创新思维意识与综合化美术学科素养的有效培养。

参考文献

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