课外阅读——让心灵生花

昆山市玉峰实验学校 江婷娅

写作是人们通过语言文字进行互相交流与表达的重要途径，学生写作水平的高低是他们语文综合素养的集中表现。如果说写作是一种输出的话，那阅读就是输入了。在课内课外的阅读中，学生积累词汇，学习知识，体会情感，同时也学习表达方法、学习写作技巧，这些就是输入。慢慢地，当输入到一定量后，学生就会输出了，从写字、组词，到造句、写话，再到作文——用文章来表达自己的思想。没有输入哪里来的输出呢？所以从输入到输出这一过程中，阅读占据着非常基础也非常重要的地位。

身为小学语文教师，我切实地感受到，要提高学生的写作能力，对学生加强课外阅读的指导是非常有必要的。阅读是收集信息、处理信息、认识事物、提升思维能力、达到审美需求的主要方式。信息化的时代下，阅读就好比呼吸，无时无刻不在。

课内的阅读，一年两本书，一本书二十多篇课文，一年就只读了四十多篇文章，虽然是精读，阅读面较广，阅读质量很高，但在数量的要求上是绝对达不到的。语文课程标准要求，第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3～4年级）不少于40万字，第三学段（5～6年级）年级不少于100万字。从5万到40万，翻了8倍，从40万到100万，翻了2.5倍。这样的几个数字，对小学生的课外阅读数量做出了明确的规定，当然这些规定的数字只是最基础的，因为每一个数字前面都有一个词语——不少于！可见，要想真正从阅读中有所收获，一定还需要在阅读上花更多的时间。

同时，大多数中国的小学生在不久的将来都会面临中考和高考，在这些关乎自己升学的考试中，阅读与写作的比重也一年比一年大，题目难度也一年比一年大，思考深度的要求也是越来越高。许多人甚至这样说——得阅读者得天下。细看最近几年的各大语文试卷，阅读与写作的难度和比重确实是越来越大，可见“得阅读者得天下”这样的说法也绝对不是空穴来风。

二、课外阅读之现状

（一）在学校的课外阅读

在市区的小学，阅览室、图书馆是必备的，藏书量大，利用率也高。笔者所在的市区学校，有一位负责任的图书馆老师，她为学校每一个孩子都办理了图书借阅卡，同时她能安排好每个班级去学校图书馆借还图书的时间，保证每一个孩子都能在学校图书馆借到喜欢的课外书。

同时，学校的每个班级也设有自己的阅读角，阅读角里，一个宽大的四层书架，摆满了孩子们带来的或者班级筹资买来的课外书，孩子们一有空就能随时借到一本课外书进行阅读。

另外，学校还引进了订阅优秀杂志的平台，学生可以自愿自费订阅自己喜欢的杂志进行补充阅读。这是学生相当喜欢的，因为杂志的内容新颖、时尚，作为课后的放松阅读材料，颇合学生胃口。

当然，报刊的阅读也是必不可少的。《关心下一代周报》《昆山日报》等在当地有名的报刊，学生都可以自由订阅和借阅，甚至还可以在报纸上发表自己的优秀文章。

阅读的书籍问题解决了，学校还专门设置了阅读时间，每天中午饭前或者饭后，都有半个小时的课外阅读时间。这一段时间，只能用来阅读课外书，不能进行其他任何活动。孩子们伴着悠扬地音乐，沉浸在书籍的世界里，已经成为了一种习惯。

学校九月份一年一度的读书节也是孩子们向往的读书天堂。当天全校不上课，孩子们可以自由阅读，还可以去学校组织的跳蚤书市买书、卖书，热闹非凡而又意义非凡！

去年，笔者有幸在郊区小学任教一年，发现郊区的学校在课外阅读上也为孩子们提供了很多便利。首先，市区图书馆的流动巴士每周都会来到郊区小学供孩子们借还图书，孩子们不用驱车到市区就能够享受到市区大图书馆的资源。

其次，学校的图书馆每天都会安排一个班级去到阅览室进行整班阅读。图书馆的老师用心地为不同年纪的孩子挑选不同的书籍，以点燃他们的阅读兴趣。在安静的图书馆看书，孩子们也更容易进入到阅读氛围里。

教育资源是公平的，郊区的学校同样也能订阅到杂志、报刊等优秀读物作为补充阅读材料。

可见，在学校本就紧凑、有限的教学时间内，不论是市区还是郊区的学校，都能够高效地组织读书活动，培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。这些方法都是值得借鉴的。

但是毕竟在校的时间主要用来学习课内的知识，分给课外阅读的时间是很有限的，要想充分课外阅读，还是要靠课后的时间。

（二）在家庭的课外阅读

电子产品的快速普及，给孩子们在家进行阅读带来了不少障碍。诱人的手机游戏，精彩无限的短视频，还有各种有意思的APP都深深地吸引着孩子们的视线。不少家长自身沉迷手机、电脑的世界，一边自己刷着手机哈哈笑，一边却让孩子认真地阅读课外书。孩子们的自控能力较弱，要想在这样一个充满诱惑的环境里静下心来做大量的课外阅读，真的不是一件容易的事情。

很多的家庭中，父母或是忙于工作，或是自身沉迷于手机，或是本身也不爱看书，陪孩子进行阅读的时间确实不多，父母们以身作则的阅读示范自然就少了。没有良好的榜样作用，孩子们养成良好阅读习惯又多了一道障碍。

在笔者一年的郊区教学过程中还了解到，不少家庭是没有藏书的。记得刚开学，学校要求每个班级布置图书角，希望同学们拿出几本自己的课外书与大家一起分享阅读。几位家长问：“带到学校的书什么时候能带回家？如果不能带回家，那在家里就没有课外书可以看了。这是非常令人吃惊的一个现状。什么原因呢？后来，笔者经过了解才知道，这些学生的家里没有藏书，只有三四本课外读物，如果拿到学校后在家就没有课外书可以看了。

由此可见，当代在很多家庭中，没有为孩子营造良好的阅读环境，没有足够的阅读书籍，是显著的问题。

三、课外阅读之提升

小学时代的阅读是一块基石，决定着将来的语文素养“大楼”能盖多高。那么，小学语文教师应该怎样指导学生进行正确的课外阅读呢？

（一）营造阅读氛围，增加阅读时间

有位英国大师说过：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他带来的乐趣，是大人的一项重要工作。”因此，教师应该尽力取得家长的配合与支持，在每一个孩子的家庭中创造一个安静的阅读环境，从而营造良好的阅读氛围。

首先，家长应该为孩子布置一个阅读角，阅读角中有摆满图书的书架、书桌、台灯、读书名言等。除阅读角之外，其他休息的区域也可以放置一些孩子爱读的报刊杂志，比如客厅的茶几上，沙发边，阳台的小桌上，卫生间的抽屉里，床头等等。让孩子在零碎的时间中，随时随地都能看到书本，随手就能拿到爱读的书本，随时可以开始愉快而轻松的阅读活动。

同时将定时、定量地阅读课外书籍列为每日必须完成的家庭作业。当孩子识字量还不够，无法独立阅读的时候，家长应进行充分地亲子阅读，让孩子在阅读中获取知识，培养阅读兴趣。亲子阅读进行得是否有效，通常决定着孩子今后阅读兴趣的高低。

更重要的是，家长应以身作则。孩子在阅读时，家长也应该放下手机，离开电脑，拿一本自己喜欢的书或者杂志读一读，丰富自己的精神世界的同时，给孩子做一个阅读好榜样。

小学阶段，每天保证1小时的课外阅读是必要的。

（二）选择适宜读物，拓宽阅读范围

由于孩子年龄小，不一定能正确选择适宜的课外阅读书籍，因此家长要当好孩子的参谋。有的家长虽然给孩子购买了课外书，却发现孩子不喜欢阅读，买来的书成了摆设，还以为是孩子的问题，就会很困惑。其实，有时候孩子不想看可能与买的是什么样的书、是什么书有关系。家长买的书可能不适合孩子看，或这些书偏难或过于简单，与孩子当时的阅读水平不匹配。所以，教师应当主动向家长介绍哪些课外读物适合孩子阅读。各个年龄层次的心理特点是不同的，认知水平也不同，因此语文专家建议：小学低年级学生由于识字很少，拼音还不太熟，这时他们读的书应主要以图为主，有标注拼音的版本，而且字尽量要大，最好不要厚。这阶段的孩子非常喜欢读绘本、卡通书、童话与神话故事的书等。对于中年级学生，可推荐一些篇幅较长、含义较深的童话故事书、知识类的书，名家经典书籍等，比如《淘气包马小跳》《故宫里的打怪兽》《十万个为什么》《动物世界》……还有儿童报刊、介绍伟人故事的书，如《名人传》等。小学高年级学生可以读一些寓言、儿童小说、漫画、科幻类小说，还有少儿百科、为人处世方面的书籍，等等。如《中国民间故事》、常青藤获奖小说系列等。

（三）优化课堂教学，丰富阅读活动