增强初中写作教学的有效性

宝应城北初级中学 冷 慧

就目前初中作文教学状况来看，学生的写作水平不甚理想，学生在写作时常常感到无从下笔。随着新课改的不断深入，各学科都在进行改革，作文教学也要进行改革，老师要加强对学生的写作指导，提高学生的写作热情，让学生感受到写作的乐趣，从而保证作文教学的有效性。

一、初中作文教学的现状

就目前语文课时的分配来看，作文教学所占课时明显较少，老师把教学的重点放在理论知识的教学上，导致学生缺乏足够的练习和实践机会。此外，老师没有制定完整系统的教学计划，导致写作教学过于随意，学生学习目标不明确。部分老师对学生写作提出了过高的要求，而由于缺乏必要的写作指导，面对教师提出的高标准、高要求，学生就会对写作心生畏惧，影响写作的热情。

在写作教学中，老师不重视和学生的实际生活进行联系，导致写作教学脱离学生的生活实际。教师不能通过有效的阅读教学，指导学生积累写作素材并学习优秀作者的写作方法。受传统教学理念的影响，老师的教学方式太过单一、枯燥，使得课堂氛围比较沉闷，并且有的老师要求学生套用写作模板，限制了学生的写作，导致学生作文缺乏真情实感，常常出现假大空等问题。

二、增强作文教学有效性的策略

1.把握作文教学的难度

老师应该从学生的实际情况以及教学内容出发，制定教学计划，合理安排教学内容，确保学生有足够的时间进行写作训练。制定计划要明确教学的内容、教学的重难点以及学生应达到的水平，循序渐进提升学生的写作水平，潜移默化提升学生的写作技巧，使他们感受到写作的乐趣。

2.提高学生写作积极性

在作文教学中，老师要注重激发学生的学习热情，提高他们写作的积极性，激发他们内在的写作动力。老师要从学生的日常生活、兴趣爱好、性格特点出发，确定写作的主题，提高学生的写作热情，拓展他们的写作思路，激活他们的写作思维。此外，老师要加强写作指导，使学生能够及时发现写作存在的问题，比如，有很多学生在写记叙文时，为了能够突出写作的重点，常常无序地重复同一内容，由此可以看出学生缺少必要的写作手法，这就需要老师进行指导，及时解决学生存在的问题，提高他们的写作水平。

3.以生为本

写作和生活密切相关，写作的素材来源于生活。如果写作教学脱离学生的实际生活，那么学生就会在作文当中胡编乱造，缺乏真情实感。因此，教师在教学时要从学生的角度出发，坚持以生为本的教学理念，将作文教学和学生的实际生活结合起来，充分调动学生的生活经验，培养学生的观察能力，引导他们从生活中积累写作素材，寻找写作的灵感，让生活中的一切为写作服务。

老师可以带领学生一起观察周边的事物，让学生学会正确的观察方法，在生活中积累写作材料，体会生活，感悟生活，在作文中写下自己的真实感受。学生只有具备充足的写作材料，掌握正确的写作方式，才能写出质量上乘的文章，促进写作水平的提升。

4.重视阅读教学

阅读和写作相辅相成，阅读为写作积累素材，写作能体现人的阅读能力。但在升学压力的影响下，教师对于不属于考试范围之内的课外阅读重视程度不高，导致学生的阅读面太狭窄，没有积累足够的素材，不利于写作水平的提高。

因此，老师要正确认知阅读和写作之间的关系，重视阅读教学，通过阅读提高学生的写作技巧和写作水平。老师可以为学生挑选合适的课外阅读材料，让学生摘抄其中的优秀词句，学习作者的写作思路和方法，扩充自己的写作素材库，在写作时能够有话可说。

5.进行充分的写作训练

想要提升学生的写作水平，老师要通过详细的讲解，让学生掌握正确的写作方法，引导他们养成良好的写作习惯，为他们提供广阔的写作空间，锻炼他们的写作能力。

在传统的作文教学中，老师常用口头讲述的方式，讲授写作的技巧与方法，最常见的情况就是老师口若悬河地讲，而学生的学习效率却不高。因此，老师要改变这种教学方式，可以给学生提供范文，让学生通过分析范文，学习作者的写作技巧，掌握正确的写作方法。

同时，学生自己动手实践也至关重要，老师要有意识有目的地增加学生的写作训练，可以通过让学生每天记日记的方式增加作文的练习量。此外，老师要针对写作教学的重难点进行专项训练，比如景物描写、人物刻画等，通过这种方式循序渐进地提升学生的写作水平。

6.创新作文的批改方式

在传统的作文教学中，老师一般用详批详改的方式，对学生的作文进行批改，这种方式耗时太多，增加了老师的教学负担，同时也不能给予学生及时的学习反馈。因此，老师要改变这种批改的方式，提高批改的时效性，及时地给予学生反馈。

首先，老师要有针对性地对学生的作文进行评价。当学生写完作文之后，老师要对学生的作文进行分类和整理，对作文中出现的问题进行整合，找出共性问题，在课堂中进行集中讲解，为学生提供正确的写作模板，指导学生修改。

其次，在学生写完作文之后，老师可以当堂快速批阅，及时指出问题。如果时间不充裕，老师可以利用课余时间进行面批，确保作文批改的有效性，降低学生写作的难度。

再者，老师还可以在一开始就对作文提出批改的要求，让学生对照要求进行自改或互改，以提高学生的自主学习能力，在相互批改的过程当中，互相促进，共同进步。传统的评价方式过于注重作文的立意以及中心思想，使作文评价过于片面化，老师要改变这种评价方式，以鼓励和表扬为主，激发学生的写作热情，通过举办作文竞赛、将优秀作文张贴在班级公示区等方式，给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立写作的自信心，感受到写作的乐趣。

7.关注学生的写作过程

在作文评价中，老师应该从多方面评价学生的作文，从写作知识点的掌握到到写作的习惯，再到写作的态度等，全方位对学生的写作进行评估，以更好地掌握学情，找出学生的写作优势，并给予鼓励和肯定，找出写作存在的问题，并给出有针对性的建议。

但在实际的写作教学中，老师只关注学生是否掌握了写作的技巧，但忽视了对学生写作情感、态度及价值观的培养。因此，在今后的写作教学中，老师应更多关注学生的写作过程及情感。

在通常情况下，老师是作文评价的主体，老师会从学生的角度出发，采用假想的方式对其作文进行评价，指出学生在写作过程中出现的问题，从而对其写作过程及写作情感进行评析。教师通常会采用以下两种方式对学生文章进行批改：

首先，学生可以跟老师说明自己在写作过程中遇到的问题，并谈谈自己的写作感受，老师只需根据学生的反馈进行评价，这种评价方式更偏重于学生去自省，老师可以让学生在作文完成之后，在文章的最后写下一小段标注，表明自己在写作中的体会及本次写作存在的问题，老师从学生的标注出发进行评价，从而更多地关注学生的写作体验。在目前的初中作文教学中，这种评价方式并不多，学生即便写出标注也很随意。

第二种是老师自己写下水文，感受学生在写作中可能会遇到的问题，这样老师给出的评语才会更加客观、有效，能够更好地帮助学生打开写作思路，有效发挥评价的激励作用。老师写下水文才能设身处地为学生着想，无论是文章的结构布局还是遣词造句，都会根据自己的真实体验进行教学老师写下水文，还可以发挥榜样作用，给学生做好示范，学生能够从老师的文章中学习细节描写的手法、文章的结构布局等，在老师的示范下，学生也会摩拳擦掌想要试一试，写一篇和老师一样优秀甚至超过老师的文章，为接下来的写作练习做好准备

8.老师要充满责任感

教师最基本的素养就是要有职业道德，这一点特别体现在作文教学中，这也是老师主动和学生进行交流和沟通的动力。针对不同学习水平、不同性格特点的学生，老师要进行不同的评价，从而更好地挖掘学生的潜能，使学生在作文中彰显自己的个性。同时借由老师详细客观的评价，学生也能更好地了解自己的写作水平。在和老师的交流中，学生能感受到老师的尽职尽责，从而拉近师生之间的距离，更好地发挥老师对学生的引导作用。

比如，老师在对学生作文进行评价时可以采用分级制，当学生的作文达到某一个等级时，就算通过，没有达到就让学生重写，需注意的是对于学生重写的文章，教师要进行批注，指出文章哪一部分是闪光点，哪一部分需要修改。在老师耐心的指导下，学生有可能会修改两次乃至三次，但由于老师不厌其烦的指导，也会让学生受到感染，从而端正自己的写作态度，尽心尽力修改自己的文章，提升自己的写作能力。

如果老师对学生作文的评价千篇一律，那么学生就无法真正了解自己写作存在的问题，学生可能只会看一眼分数，而不会仔细分析为什么会得到这个分数，所以老师一定要发挥评价的效用。

老师要积极参加学校组织的研讨会，针对班级的写作问题进行讨论，发挥教师团队的集体智慧，共同探讨问题的解决方法，加深老师对作文教学的认知和理解，解决传统教学中存在的问题。同时，老师也要自觉学习优秀老师的教学经验，收集相关的文章等，逐渐提高自己的教学能力。将学生当成自己的孩子，发自内心地关爱学生，为学生着想，保持积极向上、充满活力的心态，使自己的课堂生动有趣，提高自己的教学水平。

9.老师要提高语文素养

在写作教学中，老师只有提升自身的语文素养，充分挖掘学生的潜力，才能有效提高语文教学的效果。尤其语文老师，提高自己的语言表达能力至关重要，甚至在一定情况下，良好的语言表达能力比专业知识更容易发挥作用。

因此，老师在教学中要注重语言的艺术，通过充满趣味性的教学语言、灵活多样的作文评语，为学生创设别具一格且趣味十足的的作文课。老师既要对作文教学进行充分预设，同时也要注重随机生成，从教学内容出发为学生创设良好的教学情境，拉近学生与情境之间的距离，让学生更好地理解和掌握写作知识，激发学生的写作兴趣和写作灵感。

如果老师的教学语言比较枯燥，甚至有的老师对学生使用粗暴命令性的语言，会引起学生的反感，引发学生的逆反心理，甚至会让学生产生厌学情绪。这就要求教师努力提升自己的语言能力，打下扎实的语言功底，提升自己的语言修养，更好地开展教学。

对于老师来说，语言不仅是交流的工具，同时也是一种教学艺术。老师的语言表达能力将会影响学生的学习效果，但老师也应意识到语言表达能力的提升是一个循序渐进的过程，它不只是一种沟通工具，更与老师自身的个人修养、生活经验、社会阅历等密切相关。因此，老师要努力提升自己的口头和书面表达能力，用自己的魅力去感染学生，让他们能够在课堂当中感受到写作的乐趣。

针对作文教学，老师首先可以根据教学内容组织教学语言，做好充分的准备工作，在课堂当中要适时适度、应情应景生成教学语言，课后及时进行教学反思，反思自己在课堂当中有哪些语言闪光点，在语言的使用上存在哪些问题。通过日积月累，形成自己的语言风格和语言特色，让学生在自己的影响下积极投入写作，提高学生的写作水平。

写作教学是初中语文教学的重点，写作能力的提升影响学生语文能力的发展，老师要从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异性，依据学情设计科学合理的教学策略，让学生掌握正确的写作方法和技巧，培养学生的创造能力和想象能力，循序渐进地提升学生的写作水平。