基于现代产业学院的地方本科高校协同育人机制探索

王飞飞 谢丽明 时合生

（平顶山学院信息工程学院，河南 平顶山 467000）

0 引言

随着社会不断进步，各项技术飞速发展，学校的教育虽然也在不断改进，但是仍与社会需求存在脱节的现象，尤其是计算机类专业，学生所学相对滞后于社会、企业所需，因此如何让学校走向社会、让社会融入学校，在学校与社会、企业之间为学生搭建一座桥梁是一个值得探索的问题[1-3]。从复旦共识、天大行动到北京指南，人才培养从学科导向往产业需求导向转变，现代产业学院以其鲜明的行业特色、与产业联系紧密的特征成为深化产教融合的重要途径。2020年7月，教育部与工业和信息化部办公厅发布了《现代产业学院建设指南（试行）》的通知，文件中对现代产业学院做出了定义，强调了产教融合、学为所用，产业学院的建立是为了让教育与产业发展接轨，改变传统的教育方式，应对社会市场需求，更新人才培养理念，探索新的人才培养模式，将理论与实践充分结合起来，知识真正应用于产出，培养满足社会、企业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才。在这样的背景下，对现代产业学院的研究也在日益增加，并取得了一定成效。本文以平顶山学院ICT产业学院为例，在对现有产业学院机制进行研究的基础上，结合我院实际情况，对产业学院下的人才培养进行探索与研究，寻找适合地方本科高校的人才培养模式。

1 现代产业学院建设

现代产业学院的建设不能盲目跟风，要立足于院校实际情况，深入了解合作单位，要有校企合作不浮于表面、对合作的目的形式成效等有深刻的认知。在建设过程中，要求转变传统的人才培养目标，确立新的人才定位，与社会、企业人才需求相结合，构造新的人才培养标准，满足行业发展对于人才的需求[4-6]；此种模式可以促进学校与企业的融合，改变过去松散的关系，创新管理体制，企业与学校深入合作，共同进行资源整合配置、管理学生、制订人才培养方案等。在建设过程中，以华为ICT学院为载体，促进专业结构与产业结构的深度融合，构建ICT专业群，将对接产业、依托行业、建好专业三者有机结合，面向区域经济发展与社会需求，调整专业结构，根据学生的实际情况以及职业标准，修订培养目标、学生的能力要求与现有课程体系，促进专业建设与产业学院的发展，提升现有学生的培养质量与行业服务能力。

2 协同育人机制探索

在建设过程中，坚持立德树人，充分发挥学校与企业的协同功能，依据学校提出的“政产学研协同，教学做创融通”的育人模式，探索协同育人机制。

第一，校企联合培养人才。人才培养是华为ICT产业学院的首要任务，如何进行人才培养，如何培养出真正满足行业需求、从学校到社会可以为企业服务的人才，需要在产业学院中成立专门的建设领导机构，构建管理体制及组织架构，对产业学院建设中的重大问题进行决策，协调各方关系、汇聚资源、制定相关规章制度与管理细则；成立专业建设指导委员会，根据学校与企业的需要，针对学生与企业的实际情况，引入行业专家，研究教学内容、探讨教学方式、共同制订专业的人才培养方案，构建课程群与模块化课程体系，确保学生的培养能融入新技术、新理念，与岗位需求相匹配。

第二，校企合作开展课程建设与教学。依据产业学院建设理念重构课程体系，围绕行业标准、企业需求与岗位设置，依据职业标准在课堂实践中进行教学，紧跟技术发展修订教学内容，对学生的能力与素质进行培养。以华为认证为抓手，推行“1+X多证书制”，打造教师、学生到企业去，企业讲师、项目到学校中来的双向互通机制，将企业元素真实的引入课堂与实验室，模拟企业的实际环境，构建真实的项目流程，引入企业的真实项目，营造真实的工作氛围与职业压力，教师能够利用资源进行课堂教学，提升教学效果；同时学生以学分置换的形式到企业中，参与到实际的项目，切实提升能力与社会经验。在此过程中，学校能够与企业实现人员、项目合作共通，解决学校与企业中的实际问题。

第三，打造“双师双能型”教师队伍。依据华为ICT专业群，根据不同专业，制订行业教师特设岗位计划，拓展教师能力提升渠道，组织校内专职教师外出培训，参加ICT产业的工程师课程学习，参与本专业的各类技术项目，并依托现有的教师培训基地，建设新的ICT教师培养基地，让更多的教师能够参与进来。

第四，实践实训基地建设。统筹学校各类实践资源与企业可提供资源，构建面向ICT产业的专业实践教学平台，以学生能力与职业需求为目标，打造基础实践、实践进阶与岗位工程技能实践逐步深化的实践体系。明确现有实验室的设备与其可对应能力的支撑，改造实验室环境，改变传统的实验室实验开展模式，加强实践训练，不同的实验室相互支撑，形成模拟产业链；以实验室为依托，开展以赛促教、以赛促学，督促学生积极加入教师实践团队，进入实验室，促进学生能力的提升。

第五，改进考核机制。现代产业学院建设以学生成果产出为导向，改变原有考核方式，结合工程教育认证，考核目标与课程目标相对应，紧扣毕业要求，以考核目标为评判标准，采用过程考核与期末考核相结合的方式，将学生的培养落到实处。

3 结语

现代产业学院通过产教融合的形式综合学校与社会、企业的资源，为培养人才提供更好的条件与保障，是地方本科院校实现转型发展的重要途径，因此我校建立了华为ICT产业学院，开展课程建设与教学，构建新的课程体系；依据华为ICT专业群，组织教师培训，提升教师能力；改善现有的实验条件，建设实践实训基地，模拟真实的企业案例与工作流程，并实现学校企业的双向互通、资源共享；以成果产出为导向改进考核机制。实践证明，现代产业学院可以有效地面向区域经济发展，通过校企深度合作、协同育人，加强学校与社会、企业之间的联系，培养适合企业需求的人才，服务地方区域经济。