用美术教学传承红色经典

赵一妮

（乐亭县综合职业技术学校 河北 乐亭 063600）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：办好思想政治课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。为进一步贯彻全国、全省职业教育大会精神，落实立德树人根本任务，推进中等职业学校德育工作，在学校的工作安排下，于今年学期初，在全省中等职业学校德育工作会议上，我校党委书记以《“钊”耀故里红润匠心》为主题，分享了学校的德育工作经验及做法。多年来，笔者在教学一线从事美术教学，作为职校的一名教师，倍感责任重大。如何使红色经典与工匠精神有机结合并传承，是我们一直在思考的问题。教学中，笔者不断在课堂内容上创新创优，充分发挥大钊故里的红色资源优势，汲取大钊精神的重要内涵，在美术课堂中渗透爱国、探索、担当等精神，立匠心、强将术、育匠人，让大钊精神红遍课堂，红遍校园。

1 以美育人 培根铸魂 打开鉴赏之门

教育家孔子主张因材施教，对于职业学校每个专业的学生来说，美术鉴赏是一门必修课。鉴赏经典美术作品，看得越多，知道的就越多，视觉敏锐度也大幅提升。

1.1 启动视觉感官。赏析大量红色素材，艺术源于生活，生活中从不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。人们惊叹梵高发现了星空之美，那是怎样一双敏锐的眼睛；一个普通的农场草垛，平凡又不起眼，却让莫奈用光与空气变成了一道风景；米开朗基罗又是如何将他的超凡气度与理想，灌注于一件件雕塑作品中，征服了一代又一代艺术家；被世人称作梁疯子的梁楷，将一个老头画的如此仙风道骨。当审美感知通过鉴赏不断提高，学生将打开一个光线充盈、色彩斑斓的全新视界。

1.2 感受身边文化。以雕塑家钱绍武为大钊公园而作的《李大钊纪念像》一类为典型作品，从艺术类型、艺术语言入手，充分发挥作品的认识功能、教育功能和审美功能，训练学生在众多作品中学会感受。在红色环境的浸润下，让学生感受到这座城市的不平凡。

2 用艺术语言与革命先烈对话 注入红色基因

2.1 制定主题活动。将实践活动引入美术课堂，将小组活动延展成集体行动，将小组讨论变人人解说，将走进来转成走出去，让课堂灵活多样，让学生体验不同身份。比如，开展《大钊精神代代传》《走进经典》《红色之旅》主题活动，利用李大钊纪念馆临近学校这一天然优势，定期组织安排学生参观，通过体验“导游”或者“讲解员”等不同身份，将美术课本中的知识灵活运用到实践中，主要从看、说、讲、练四方面入手，分组活动，各负其责，有效调动学生主动性。

2.2 以赛促动。组织道德讲堂，听取先烈的英雄事迹，激发爱国情怀。学生自己组织材料，变被动为主动，并将观后感以绘画形式表现出来，主要有节日里制作手抄报、板报、校园小报等；或者以比赛的形式，如书法比赛、绘画比拼、橱窗展览等，组织学生积极参与，通过推选优秀学生作品，带动全体学生参与。在形式上坚持多样化，包括手工、剪纸、雕塑、铅笔画、艺术字、国画等。用审美的眼光去评价作品，用艺术语言交流，引发学生发现作品的艺术价值，从作品中汲取大钊精神的主要内涵，将大钊精神浸入时代信仰，做到用艺术传承红色经典。

3 走进艺术 迁想妙得 探索历史轨迹

近年来，我校一直致力于红色传承，也在不断深入挖掘红色革命文化资源，尝试着将红色资源融入美术社团活动中，全员教师参与社团活动，并结合地方传统文化开展多样的美术活动，结合对红色革命文化传承教育来激发学生爱家乡的情感。

3.1 组织皮影雕刻活动。多渠道收集整理红色文化资源，挖掘活动素材，将乡土文化与红色资源完美结合，通过作品加工制作，让学生在造型、雕刻、润色等艺术创作过程中孕育和铸就革命精神。并将每件作品升华，由学生自己搭戏台、做戏本，演绎一场红色皮影戏。他们首先通过家长的讲述了解红色资源，进行初步构思；其次走访老一辈，强化认识，实地参观，深入挖掘；最后回归课堂，师生查阅资料，校正求实。每个学生都是导演，一个故事一场戏，人人参与。

3.2 开设活动周。学校每年定期开展活动周，将红色经典作品以绘画、手工制作、皮影、雕刻、摄影等多种形式参展交流。革命故事、革命人物、革命事件、革命影像等丰富了学生的创作世界，也拓展了美术教育的内容。

3.3 营造氛围，创设环境。学生亲手绘制名人字画，布置教育墙、文化长廊，楼梯、楼道、侧墙面、拐角平台等区域设置红色主题教育展品，让学生无论走到哪里都能够身临其境、心入其境，潜移默化中受到熏陶和教育。