表现型蒙太奇手法在幼儿园室内空间中的设计研究

2022-03-22沈阳润置企业管理有限公司

中国建筑装饰装修 2022年4期

王菲沈阳润置企业管理有限公司

随着物质经济水平的提高，国家与新一代幼儿的父母们对精神文化教育越来越重视，幼儿园成为幼儿教育场所中必不可少的一环，因此幼儿园环境成为各界人士关注的焦点。现阶段，我国幼儿园仍停留在满足基本幼儿行为尺度需求与视觉色彩的需要层面，并没有深入探究环境对幼儿心灵成长的影响。因此，如何为幼儿提供心理健康发展的室内空间场所，为未来顺利成长做铺垫，成为现阶段幼儿园室内空间设计需要思考的问题。

1 表现型蒙太奇手法的概念

蒙太奇是由法语“Montage”音译而来，最早出现在电影制作中，是一种将时间、空间进行剪辑再重新拼贴的一种手法，因其与建筑设计同样运用时间与空间组合的设计手法，被引用到建筑领域，而后广为传播与使用。其含义是指将原有循规蹈矩的空间打碎，经过重新的逻辑设计，营造不同常规的空间次序，为使用者增强不同的趣味体验感。

表现蒙太奇作为蒙太奇手法中的核心手法之一，着重启发观者内心，引发观者思考，对观者心灵与精神产生新思路的心理影响。其通过重复、对比等镜头，产生冲突、比喻、象征的效果，这些是单镜头或常规逻辑镜头所无法表现的，多重角度使观众产生联想与思考，从内心深处使观众感知一个有说服力的故事与空间。

利用表现型蒙太奇，分析空间的对比、穿插、渲染等手法符合促进幼儿心理发展的幼儿园室内空间。以幼儿的心理需要为起始点，通过本土材质、绿植、不同使用功能相似空间等多重感官与体验形式，反馈给幼儿以良好心理发展的室内环境。

幼儿园作为幼儿第一个长时间接触的公共环境，对幼儿的心理成长会产生巨大的影响，并为幼儿未来的心理成长打下基础。我国目前已从色彩等基础视觉感官出发，从物理角度为室内空间设计提供了相应的设计手法，但却缺少关心幼儿内心世界的室内空间设计。因此如何建造出适应幼儿心理成长的空间场所，成为目前幼儿园室内空间设计发展的首要任务[1，2]。

2 表现型蒙太奇手法对幼儿心理成长的重要性

幼儿时期的心理影响在其成长后的心理建设中占据重要地位，甚至充当导向的角色，因此在幼儿时期能够为其提供良好心理建设的空间环境显得尤为重要。人类产生心理影响主要有4 个方面，从“知觉”开始，对周围环境进行初步的认知与了解，进而产生记忆。记忆作为第二个方面，帮助幼儿进行认知的积累，陪伴幼儿心理成长，并通过不同的记忆形成不同的心理影响。成人的心理建设以幼儿时期的心理影响为基础，之后是周边环境的表现，通常幼儿会通过手势、语言、表情、动作、绘画等方式进行呈现，表达其心理情绪。最后是幼儿的思维能力，数据研究表明，儿童在7 岁之前不具备独立思考的思维逻辑能力，因此3～6岁幼儿的学习与成长环境显得格外重要，不仅为幼儿记忆、认知的积累做铺垫，同时直接引导幼儿未来思维模式的形成[3]。

表现型蒙太奇手法区别于叙事型蒙太奇手法与理性型蒙太奇手法，通过对听觉下声乐配合场景的渲染、视觉下光影层次的叠加、思维下类比不同次序空间的塑造，为儿童带来多重感官、空间层次丰富的幼儿园室内空间。当设计师的设计信号发出给使用者，使用者能够给出相应反馈时，即构成可循环的设计闭环。幼儿园的室内设计也是这样一个设计的信息传播并周而复始循环的过程。幼儿是否能够对设计师发出的信号进行良好的反馈是对幼儿园室内设计是否严谨与对幼儿是否有帮助的有效评判措施。表现型蒙太奇手法可通过抒情蒙太奇手法、心理蒙太奇手法、隐喻蒙太奇手法对空间进行塑造，通过对空间的反馈进行设计，并再次重组，运用不同的逻辑思维进行连接，通过对环境空间与场景的不同组合，达到对幼儿心理的不同影响，为幼儿未来拥有健康的心理建设做铺垫[4]。

3 表现型蒙太奇手法在幼儿园室内设计中的要点

我国幼儿园的室内设计大部分仅营造视觉效应下的多彩变化，未能实现深达幼儿心灵的交流空间与引发思考的趣味空间室内设计。截至目前，我国部分幼儿园已能够通过运用色彩、材质等设计元素的不同变换，为幼儿提供视觉下变幻多彩的童年时光，但究其本质，这些设计元素的堆砌对幼儿的心理成长帮助不大。

表现型蒙太奇手法以场景队列为基础，通过场景布置内容上的对比、类比、隐喻等手法，将原本平铺直叙的内容，通过使用者的联想传达给使用者，其过程中引发使用者思考，形成影响幼儿内心世界的新空间序列[5]。

3.1 隐喻蒙太奇

通过简洁易懂的类比空间向观者输出情感表达。相较于平铺直叙的质感场景，隐喻蒙太奇选用另一种通俗易懂且观者能够接触到的方式，类比原本较为复杂的场景状态，将想要表达的情感呈现给观者。隐喻蒙太奇中，可借用当地的材质隐喻当地本土文化，进行空间重建，借由空间场景寄托对本地文化与人民的未来愿景，使空间饱满、内涵深刻、记忆加深。

如意大利的卡瓦洛幼儿园，利用材质特性与空间转换，营造神秘感并传达美好愿景因当地建筑都较为朴素，幼儿园的结构、门廊、墙体利用清一色的混凝土墙壁进行与其他建筑的材质呼应。当视线扫过界面时，以材质为桥梁，渗透当地质朴文化，为幼儿提供独特的小镇记忆。悬挑部分，运用砾石与光线将视域拓宽，室内空间因此外延至室外，将花园与农庄美景带进幼儿世界，如图1 所示。这种手法将现实世界与理想的世界联系起来，将室内与室外环境进行关联，为幼儿带来神秘感，激起幼儿的好奇心理，成为幼儿对整个空间继续了解的突破点。隐喻蒙太奇手法将当地材质的触感带进空间的同时，插播一个悬垂空间，增加房间神秘感，暗示未来发展是插播空间性质相同，丰富空间层次，激发幼儿心智的发展，达到由触感到心理的层层递进式影响。隐喻蒙太奇中穿插与原本空间次序毫无关系的空间场景，以此隐喻未来发展的走向，激起幼儿探索欲，并给予幼儿以信心。

图1 意大利卡瓦洛幼儿园空间

3.2 对比蒙太奇

利用对比空间明确使用功能的相同与不同，深入探究幼儿记忆模块。同一规整空间布局下，以多个空间的感知外形为不变量，以场景布置内容为变量，通过不同空间内容对比，展现不同年龄段、特性的活动功能，以此引发幼儿思考。幼儿因年龄较幼，尚未形成抽象思维，多以图形为记忆点。当相同空间形状出现时，会使幼儿潜意识认为是相同空间内容。以不同场景配置内容能引发幼儿心理思考，激发幼儿好奇心与探索兴趣。

丹麦的图卢夫幼儿园从外观上被分成6个几乎相同的六边形空间，如图2 所示，虽然整体设计上追求形式统一，但使用用途却大相径庭、各有分工，以此激发幼儿的探索欲，尝试打破幼儿的思维定式。对比蒙太奇手法利用相似外观空间，深挖空间使用功能，相邻空间即为不同功能使用的对比空间，实现在有限的空间下完成更大功能空间的元素融合，求同存异。在类似空间中寻找不同，为幼儿的想象力进行拓展训练。相较于完全不同布置的两个空间，相似空间结构但不同的空间场景布置更能启发幼儿思考，从以图形为记忆的初级认知中跳脱，为幼儿趋向成熟的思维方式提供更为快速与便捷的发展途径，使空间层次表达更细腻，主题鲜明突出。蒙太奇中空间场景的对比，为幼儿形成除图形外的思维模式的初步探究做了铺垫。

图2 丹麦图卢夫幼儿园外观空间

3.3 心理蒙太奇

以片段性色彩虚空间插入激发幼儿思考。在规整的空间次序下，采用片段式的截取、穿插的方式，直接生动地表现当下空间的主观情感色彩。幼儿对突然出现的新奇事物往往持有好奇心，而空间序列中不同于以往的穿插空间能够吸引幼儿驻足，激起他们内心的探索欲，达到启发幼儿心理思考与活动的目的。

西班牙的阿尔伯特某幼儿园中利用彩色光影通道连接不同使用功能的空间，增加强有力的趣味性，为过渡灰空间增加记忆点，吸引幼儿目光。如图3所示，通过建筑墙壁的“裂缝”展现整体建筑的张力，跳脱出原有的空间次序，光线通过彩色玻璃，强行“挤入”过廊，形成彩色斑驳的虚实光影，幼儿嬉笑打闹之余，探索墙壁出现彩色光斑的来源。这点激发了幼儿的探索心理，打破了常规的空间模式，引起了幼儿的好奇心。从理论的角度引发新奇的概念，设计手法简洁，是简约物质媒介转换为启发幼儿心理探索机能的良好典范，打破常规墙面二维设计方式，营造虚拟三维交换空间概念，切实为幼儿创造与提供探索的空间与时间。心理蒙太奇通过片段式的穿插，能够通过最简洁的物质媒介，引导幼儿探索空间的可能性。

图3 彩色光影通道

3.4 抒情蒙太奇

利用绿色渲染场景氛围，营造舒缓心境。在已有叙述的镜头下，对整个空间场景进行额外补充的氛围渲染，以提升空间趣味性，加强空间的主观情感输出。幼儿通常对新奇的事物印象深刻，而渲染空间氛围的场景空间，更易形成幼儿的记忆点，直达幼儿内心深处，激发主观印象。越南农场幼儿园，在不打破原有的幼儿园室内空间次序下，进行屋顶的绿植栽培。相较于传统的砖瓦幼儿园，坚硬的墙面与绿植的柔软形成对比。显而易见，屋顶绿植在陶冶幼儿情操的同时，还能渲染整体空间轻松、愉悦的心灵氛围。绿化屋顶在维持原有室内空间场景下，渲染整个幼儿园以可持续发展的环保氛围，幼儿可亲手种植蔬菜，并在绿化屋顶活动，提供活动与情绪双重价值，使幼儿园形成良好的的心理建设场所与氛围。抒情蒙太奇中通过不影响场景次序的附加空间进一步渲染主空间氛围，活动价值之外为幼儿提供情绪价值，创建和谐心理建设。