“课岗证”背景下妇产科护理教学与育婴员培训的融合

廖墨琳

(广西医科大学附设玉林卫生学校,广西 玉林,537000)

由于目前我国母婴护理还未形成连续服务体系，使得从医院到家庭的过渡过程中，母婴护理出现服务缺口，因此育婴师等专业人员的社会需求逐渐增大[1]。在国家大力发展职业教育的今天，中职卫校可以利用自身医学院校优势，将学科教学与职业培训相融合，不但帮助学生扩大知识面，掌握一项实用技能，还能使学生拓宽就业渠道，增加就业机会[2]。但目前由于国内在婴幼儿教育方面暂未设立专门的育婴员专业，或专业程度较低，导致社会培训机制效果较差，培训质量良莠不齐，导致育婴员专业在社会中出现空缺，对婴幼儿的健康成长以及教育带来不利影响，影响我国人口素质的提高[3]。鉴于此，本文特开展“课岗证”背景下所开展的育婴员培训与妇产科护理教学的融合效果加以探讨分析，阐述如下。

1 资料与方法

1.1 基线资料纳入2018 级两个平行班的100 例中职护理专业学员，按照电脑盲选法将其分为参照组与干预组，每组各50 例，参照组男女各8、42 例，年龄18-25 岁，平均（22.19±0.14）岁，理论知识成绩：优秀与良好分别各有25 例；试验组男女各10、40 例，年龄18-25 岁，平均（22.21±0.18）岁，理论知识成绩：优秀与良好分别各有27、23 例。两组基线资料对比无差异，P＞0.05。纳入标准：（1）本次研究经学校统一，学员均自愿参加。（2）年龄均再18-25 岁；（3）自主学习能力较强者。剔除标准：（1）对本次研究工作不配合者；（2）因个人原因终止学习或休学者。

1.2 方法参照组对50 例学员开展传统的教学模式，按照传统授课方式，为学员普及婴幼儿相关专业知识以及实践操作技能，定期进行知识考核与实践操作练习等。干预组则开展妇产科护理常规教学与育婴员技能培训，教学与培训内容涵盖以下几点：（1）明确培养目标：要求学员数量掌握婴幼儿生理以及心理发育特点以及规律，同时能够对婴幼儿开展家庭教养指导、生活料理以及保健预防等，对婴幼儿以及产妇身体健康进行全面评估，分析婴幼儿生长发育过程中存在的社会以及家庭影响因素；对于需要喂养的婴幼儿，可传授产妇母乳喂养技巧，指导产妇在喂养前需触碰婴儿嘴唇，促使嘴唇张开，随后将其抱于身前，促使婴幼儿嘴巴触及乳晕与乳头，使婴幼儿腹部针对产妇腹部，以此便于婴幼儿鼻子与脸颊更好地接触乳房，便于产妇后期能够自行照顾婴幼；另与产妇普及母乳喂养频次与喂养时间、个人乳房护理，指导产妇多种安抚婴幼儿方式，如交叉摇篮式抱法、摇篮抱法、足球抱法、侧卧抱法等。（2）优化教学内容：理论知识主要包括小儿心理发育以及生长发育等基础知识、小儿日常护理与保健、生活照料（预防接种、生长监测、三浴、二便、睡眠、饮食与营养），儿童教育（培养社会与人格行为、开发智力、训练动作技能）、新生儿护理（早产儿与足月儿的护理、疾病护理），与婴幼儿以及家属之前的沟通交流，各项常见疾病护理。（3）强化实践操作：食物喂养，训练婴幼儿按时入睡，正确使用儿童玩具以及做好婴儿出行准备，学会测量身长、体重、胸围以及头围，学会抚触，发热护理、给药法、心肺复苏，掌握婴幼儿生长阶段的教育教学。

1.3 观察指标(1)比较两组理论与实训考核结果，两项考试总分均为10 分。(2)对比两组育婴师资格证获取率以及成绩优秀率，两项均分值达到≥85 分则为成绩优秀，育婴师资格证具体获取标准参考国家育婴师资格证标准。

1.4 统计学处理采用SPSS22.0 统计软件对所得数据进行分析处理，计数资料采用百分比表示，χ2检验，计量资料用（）表示，t检验，以P＜0.05 为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 理论与实训考核结果在两组理论与实训考核结果对比中，干预组两项考试得分均高于参照组，P＜0.05,见表1。

表1 比较两组理论与实训考核成绩（分，）

表1 比较两组理论与实训考核成绩（分，）

2.2 育婴师资格证获取率以及成绩优秀率干预组育婴师资格证获取率以及成绩优秀率（96.00%、94.00%）高于参照组（64.00%、68.00%），P＜0.05，见表2。

表2 比较两组育婴师资格证获取率以及成绩优秀率（%）

3 讨论

随着我国二胎政策的不断开放，婴幼儿人口数量急剧增长。受我国传统社会经济发展和进步与人口政策的影响，家庭逐渐重视对婴幼儿的早期保育教育[4]。另由于部分年轻父母缺乏照顾婴幼儿经验，无法数量掌握婴幼儿的日常喂养与照护，故专业的育婴员越来越受到年轻父母欢迎和社会的需要。

本研究在“课岗证”背景下将育婴员培训与妇产科教学相结合，构建一个“一颗两岗两证”的人才培养模式，以此推动中职护理专业在福产妇护理中的转变，为临床护理学提供新的改革思路，同时能够为国家建立专业且规范的育婴师培训提供参考[5]。将育婴技能与妇产科护理有效融合，能够通过市场调研开展新型的教学大纲，通过多种教学模式，建立质量较高的教学体系[6]。本次研究结果表明，干预组理论与实践成绩优于参照组，育婴师资格证获取率以及成绩优秀率高于参照组，P＜0.05。既能够解决常规教学分离以及课岗培训与分裂的现象，又能够提高培训效果，便于临床推动以及带领护理教学改革的深度发展。

综上所述，课岗证”背景下开展的育婴员培训与妇产科护理教学，通过提高学员专业知识与实践能力，确保学员能够充分获取育婴员资格证，为临床诸多婴幼儿带来优质的护理与照拂。