以心育人，促小学生行为习惯良性发展

潘世平

【摘要】小学是学生一生成长发展中的重要阶段，班主任作为与小学生接触范围最广、接触频率最高、接触时间最长的教师，应重视“三心”教育理念，在教学管理中怀抱一颗爱心、一颗平衡心、一颗“狠心”，潜移默化地实现对学生的学习生活及人格成长发展的良好熏陶，推动学生的全面发展。

【关键词】小学班主任;教学管理;三心;教育体会

小学班主任在教学管理中应当怀揣一颗爱心，以良好的师风师德，关爱每一名学生的成长;同时也应当怀揣一颗平衡心，对学生一视同仁，正确看待学生的个体差异并因材施教;还应当怀揣一颗“狠心”，在学生犯错时绝不姑息，为学生的健康成长指明方向。班主任应当重视落实“三心”，引导学生的良性发展。

一、倾注爱心，呵护成长

小学生处于人生的启蒙阶段，处于心理较为敏感、渴望教师的关爱与肯定的阶段。班主任应当重视在教学管理中渗透爱心，采用语重心长的方式、激励化的方式、生活化的方式，实现对学生的爱心倾注，呵护学生的成长发展。

首先，班主任的爱心教育应当严中有爱、爱中有严。在实施爱心教育的时候，班主任应当让学生感受到教师在教育他，采用严宽相济、严爱结合的方式，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，引导学生在改进自身错误的同时，感受到班集体的温暖与来自教师的呵护，推动学生身心健康的发展。

其次，班主任的爱心教育应当格外突出心理健康教育内容。随着社会节奏的进一步加快，对小学生的心理健康教育，逐渐成为了小学班主任应当重点做好的内容。班主任应当立足于每一名学生的成长发展，关注每一名学生的心理健康发展情况，从学生的心理、情绪状态着手为学生的成长保驾护航。例如，班主任可以在班级中设置“班主任信箱”，鼓励学生在遇到困难时第一时间借助信箱与班主任联系，及时发现学生的心理误区并采用行之有效的手段实施干预，将学生的迷茫与烦恼扼杀于萌芽状态，让学生在和谐、乐观的心理状态下完成学习生活，实现个人的良性发展。

最后，班主任的爱心教育应注重言行一致。小学生的可塑性非常强，只有言行一致的爱心教育，才能保证教育的影响力，实现对学生的真正引导。因此，教师的爱心教育不能只停留在口头上，应当深化到生活中去，从遇到学生的问好、对某方面能力存在薄弱的学生的关爱等小事入手，让学生感受到班主任的呵护，进而在温馨的班级环境中不断成长。

二、怀揣平衡心，因材施教

小学生因认知能力、个性特点、家庭条件的不同，在学习生活中存在一定的个体差异是并不罕见的事情。班主任应当怀揣一颗平衡心，以平等、尊重的眼光看待每一名学生，并重视对学生的因材施教，让不同的学生都能够在班级中找到自己成长发展的空间，进而实现个人的成长发展。

首先，班主任应当对每名学生一视同仁。例如，在实际的教学中，有些班主任难免会有一些喜欢的学生，在这些学生犯错的时候，部分班主任可能无法像对待学困生那样“狠心”教育，对学生“睁一只眼闭一只眼”，其实，这样的教学方式对学生的长久发展极为不利。教师应当规范自己的教育理念与教育行为，对学生严格要求，杜绝偏袒，让学生自然而然地感受到教师的平等、尊重，进而感受到班集体民主、平等、进取的良好氛围。

其次，班主任在一视同仁的基础上，也应当做好对学生因材施教的工作。教师应当积极应用分层教学的方式，分析每一名学生的学习情况、个性特点，为学生给予有针对性的分层教育。例如，对于学习具有一定落后的学生，教师应当重视激励，并不断挖掘学生的潜力，在学生取得进步时给予不吝的表扬，让学生树立起对自身的信心，进而在学习生活中追求进一步的成长;對于学优生，教师可以加强对学生更高能力的培养，并鼓励学生参与各式各样的实践活动，在活动中踊跃表现自己、实现个人能力的进一步提升。教师也可以采用学习互助小组的形式，引导学优生与学困生彼此取长补短，在互帮互助的氛围中实现对学生的进一步培养。

三、落实“狠心”，保驾护航

小学班主任肩负着引导学生的学习成绩、综合能力与德育水平共同成长的重任。因此，在强调小学班主任应当具有爱心与平衡心的同时，也应当强调一颗“狠心”，班主任应在教学管理中落实严教，将学生的不良意识与行为扼杀在摇篮之中，对学生的错误绝不姑息，让学生真正得到良性的发展。

首先，班主任应当重视对小学生良好行为习惯的培养。小学生的行为习惯尚不稳固，且具有活泼好动的天性，在不该调皮的时候调皮、违反纪律，都不是罕见的现象。在学生出现这些问题时，教师绝不应姑息，应以严格的要求与标准，向学生强调班集体的各项纪律与制度，让学生不断规范自身的行为，避免学生产生侥幸心理。

其次，班主任应当重视对学生道德品质的培养。小学生的道德意识与道德认知能力也还较弱，分辨是非的能力不足。在大是大非面前，教师应当恩威并重，让学生深刻认识到自身言行的不妥，进而为学生的成长指明正确的方向，避免学生在成长中走入误区、歧途。

最后，班主任应当重视严格落实家校沟通。家庭教育与学校教育在小学生成长中扮演了重要角色。因此，在学生出现错误时，教师也应当重视从家庭教育的层面规范学生的行为。教师应当借助家长会、家长微信群等渠道，向家长及时告知学生的错误，并请家长与自己共同教导学生，推动学生自觉纠正错误，让家庭教育与学校教育双管齐下，共同作用于学生的成长发展。

四、结语

综上所述，小学班主任应当重视“三心”教育，以爱心、平衡心与“狠心”，实现对学生的谆谆教诲，从科目教学、德育教学等多个角度落实“三心”，让班主任的教导时刻深化于学生的学习生活之中，推动学生的进一步成长发展。

参考文献：

[1]陈柃岐.如何用“心”做好小学班主任工作[A].首届“行知式女教师”表彰活动暨第四届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集[C].成都市陶行知研究会，2021.

[2]黄金刚.小学班级管理如何做到“刚柔并济”[J].河南教育（教师教育），2021（4）：33-34.

责任编辑  胡健文