体育课如何落实线上线下混合式教学模式

王琴

摘要：在当前素质教育背景下，学校提高了对体育课程的重视程度，培养小学生可以综合全面发展。本文将详细论述在进行小学体育与健身的教学过程中，如果采取线上线下混合式教学模式，引导学生可以更好的实现体育学科教学目标。保证学生可以在玩的过程中，提升学习与锻炼的兴趣。下面将从线上线下混合式教学的重要意义出发，深入探索混合式教学的实际教学策略，保证小学体育与健身教学可以取得良好的成果。

关键字：体育与健身;小学阶段;线上线下;混合式教学;

在当前互联网高速发展的背景下，逐渐衍生出了互联网+教育。在小学体育与健身中开展混合式教学，促使教师对体育教学有了全新的认识，直接发挥线上与线下教学的优势，对学生进行全面的教育，实现体育课程走向课内外的一体化道路。因此教师需要深入挖掘教学资源，通过多样化的学习方式，为学生构建出高质量的体育课堂，保证学生身心能够健康发展。

1.在小学体育与健康中开展线上线下混合教学的重要意义

1.1保证教学的与时俱进

根据目前科技的不断发展，在教育领域中借鉴互联网以及信息技术进行辅助教学，可以促进教育事业的高速发展，实现教学的创新与改革。因此“互联网+”在教育领域中的研究不能只局限在技术以及模式上的转变，还需要进行深入的研究与讨论，实现更深层次的思维以及理念上的颠覆与变革。混合式体育教学模式的首要目标就是健康第一，教师围绕着这一理念，符合目前素质教育的基本背景，满足了全面深化课程改革的基本要求，实现度学生综合素质的培养。所以教师在对学生进行教育的过程中，不但要注重学生的身体素质以及运动技能的掌握情况，还需要加强对学生体育健康还是的学习与心理健康的发展。在全新的教学理念下，保证学生可以从被动的学习者逐渐转变为主动学习的探索者，进而可以在体育锻炼中得到一定程度上的改变，在潜移默化中树立良好的人生观与价值观，为学生适应终身发展以及社会需求的形成有一定的积极影响。

1.2保证教学资源的合理分配

在以往的体育教学中，可能会受到师资力量分配不合理的影响，导致农村教学成果与城市有着很大差距。主要是因为在传统教学中，教师作为学生获取知识的主要途径，基本都是通过教师的演示来掌握运动的基本要领，所以教师对于教学质量的高低起着决定性作用，而一些教师可以在示范的过程中出现一些偏差以及失误，给学生一种错误的引导，导致教学质量不佳。并且一些年长的教师无法为学生演示腾空、跳跃、以及翻转等动作，导致学生的脑海中不能形成具体的动作。在互联网的高速发展下，教师的教学资源变得更加丰富多彩。比如在慕课中包括了各大高校的名师精品课堂，并且在体育网站有许多专项专业运动员的技术动作视频，学生通过网上观看的技术动作视频，在一些重点以及难点的地方暂停，方便学生仔细观察，进而掌握动作的基本要领。学生可以不受时间与地点的限制进行学习，保证农村与城市地区可以享受同等的待遇[1]。

2.在小学体育课程中开展线上线下混合式教学的主体策略

2.1线上教学的课前预习工作

在开展线上教学过程中，教师需要为学生提供一定的学习资源，将学习内容上传到学习平台，让学生提前进行自主学习。而教师需要将视频教学资源控制在十五到二十分钟之间，因为人的高效专注时间只有这么久，并且还可以让学生利用碎片化时间进行学习。在资源设计的过程中，教师应当保证内容的合理性，详略得当，并且满足学生的学习兴趣，突出本节课的教学重点以及难点内容，做到深入浅出，循序渐进的讲述，降低学生的学习难度。网络平台学习可以在学生技术动作学习之前就建立起动作表象的作用，先掌握基本的动作规范，随后深入分析其中的理论知识。除此之外，还应当给学生布置对应的课后作业，保证学生可以按时完成。而教师需要合理的重视作业难度，如果任务太难，将会打击学生学习的自信心，并且产生自我怀疑。而任务太多简单起不到教育的基本作用是，对教学没有任何帮助。所以需要学生经过思考以及實践后可以完成的学习目标更为合适。学生还可以将自己产生的见解以及理解上传到学习平台上，与其他学生进行交流与互动，保证了线上教学的有效性[2]。

2.2线下教学的具体实施阶段

在课堂开始之前，教师需要进行课前检查，根据线上学习的情况对学生进行随机提问。根据学生回答的问题了解课前学习的成果，对于表现较好的学生可以提出表扬。另外，教师可以根据线上学习任务的情况组织学生进行分组讨论，在讨论过程中可以采取组内异质、组间同质的形式，有利于学生之间的有效沟通与交流，互相分享学习经验。在小组讨论后，教师可以发挥自身的引导作用，为学生梳理对应的知识结构，将学生们存在的问题进行整理与归纳，总结出易犯错误，作为教学的重点内容，教师进行集中讲解，与学生之间进行友好交流与互动，打造出良好的师生关系以及学习的环境与氛围。并且，教师还需要根据学生的学习情况进行分组练习，充分利用好课堂学习时间，在实践联系不断的摸索与积累肌肉记忆，做好对运动技能动作的灵活掌握，对学生身体素质以及技术水平的提升有一定的促进作用。在练习中，对于学生出现的问题教师需要进行针对性的指导，保证学生之间互相合作学习，综合练习取得良好的体育教学成果。最后，为学生提供展示学习成果的机会，通过游戏或者比赛的形式，分享自己在体育与健身学习中收获的心德，教师可以进行合理的点评，给出正确的指导意见，促使学生学习水平显著提升[3]。

3.结束语

根据上述文章叙述，在小学体育与健身教学过程中，教师应当顺应时代的发展，借鉴互联网技术开展线上线下混合式教学，为学生提供良好的学习资源，并且使学生的学习不再受到时间与地点的限制，实现线上预习，直接降低了学生的学习难度，保证线下教学可以顺利开展。

参考文献：

[1]罗源，朱惠平.“互联网+”时代线上线下混合体育教学模式研究[J].武术研究，2021，6（11）：143-146.

[2]韩守彬. 小学体育教学中线上线下混合式教学模式探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：891-892.

[3]张晓娜.微课在线上线下混合体育教学模式的构建和实现[J].当代体育科技，2021，11（06）：134-135+138.

[4]赵汝环. 初中体育课线上线下混合式教学模式的研究[J]. 新作文：教研， 2021（8）：1

[5]梁建成. 高职院校体育选项课线上线下混合式教学应用研究——以宁夏工商职业技术学院足球选项课为例[J]. 当代体育科技， 2021， 11（29）：3.

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