基于美术学科核心素养下高中美术教学“问题情境”创设分析

陈纪红

摘要：在传统的教学模式中，高中教师在进行美术学科教学的过程中更加重视理论知识的讲解，比较轻视学生已经具备的审美观念和意识。现阶段的教育发展中，已经开创了“问题情境”创设教学模式，更多创新型的模式渗入到美术教学之中，提升了教学质量的同时，也帮助学生获取知识，健全完善人格品质，同时培养学生的自主学习能力。

关键词：高中美术学科;核心素养;“问题情境”;创设分析

引言：从古至今，中华民族的发展中都存在美术教育的身影，并且也对社会的发展有着这要意义和作用。而艺术创作的行为是将创造力与智力发展相互结合，并且在创作的工程中把绘画能力和当下的情感紧密结合。为了帮助学生全面发展，教师在进行美术教学的过程中可以应用问题情境方式进行教学，这样可以提升学生主动思考能力，培养学生的主动性。

一、核心素养的含义

上世纪70年代初期，罗马俱乐部提出一个全新的教育理念，将传统的“维持性学习”改善创新成为“创新性学习的理念”。而且在联合国教科文组织的《教育-财富蕴藏其中》的报告之中也提出了“学会认知，学会做事，学会生存，学会合作”的学生发展方向。我们国家在20世纪90年代初期，正式开始发展素质教育，并进行适当的改革创新，本世纪初期教育部门越来越重视核心素养的稳定发展[1]。而学生核心素养的概念到底是什么，每个人对此的想法和理解都是不同的，特级教师傅禄建教师指出，学生核心素养主要目的是帮助学生全面发展身心健学生身心健康发展，并且保持良好的社会行为，所以在教育的过程中也要不断的提升各个学科的核心素养和阅读素养，只有这样学生才可以在面对问题的时候保持冷静的态度，并且在遇见问题的时候进行合理的沟通交流，明确表达自己的理解和想法观念。在我国发展素质教育的过程中，教师的主要教学目标就是发展学生的核心素养，实现学生德智体美劳全面发展，据调查结果显示，学生的核心素养与学科的核心素养息息相关、密不可分，但是就目前阶段的教育来看，实际课程教学的过程中，学科素养的发展迟缓，而且大部分的学生是为了学习而学习，并不是自己真实的喜欢这门学科。因此为了改变这一现状，教师要迎合新时代的脚步，将传统的教学方法和教学模式进行改革创新，提升学生学习兴趣，提升教学质量的同时也可以帮助提升学生的核心素养。

二、高中美术应用“问题情境”创设的重要意义

（一）培养学生创新意识以及科学精神

高中阶段是最培养学审核兴趣和思维的关键阶段，因此教师在进行教学的过程中一定要应用正确的教学方法，而“问题情境”创设可以有效的帮助培养学生的各项思维能力，同时也可以培养学生的创新意识和创作能力，同时也有助于培养学生的科学精神，教师在教学的过程中也需要对学生进行正确的引导，增强学生的个人技能水平，培养学生的综合内涵。

（二）创新教学方式，推动教育发展

我国现在正在推动素质教育，而这其中最终的就是教学需要具有创新精神，并且对教学模式和教学方式进行改革，教师在教学的过程中可以结合应用“问题情境”创设，有助于提升课堂的趣味性，这样可以有效地调动学生的积极性，提升学生的学习热情和学习兴趣，让学生在“问中学”，提升教学质量和教学效率。

三、美术学科核心素养下高中美术教学“问题情境”创设分析

（一）合理运用情境使学生回答问题

教师在进行美术教学的过程中，需要了解学生对于美术认知的基础，并且需要将实际情况与教材内容相互结合，并且可以将美术知识与实际问题进行有机结合，这样可以帮助学生熟练运用美术知识解决问题。教师在设计教学活动时，可以积极运用多媒体技术，为同学播放影片、纪录片等，这样可以营造一个轻松活跃的课堂氛围，但是对于影片和记录片的选择要注意结合教材并保证其质量，这样也可以培养学生的美术鉴赏能力和审美水平[2]。除此之外，教师也可以运用多元化的问题情境，提出相关问题，比如说教师可以运用对比的方式产生相应的问题，并创设出情境，也可以根据同一类型的不同影视作品创设情境，还可以根据同一作品不同的思维感受创设情境，教师在教学的过程中，不能只是采取单一的情境创造，不要只拘泥于一种方式。

（二）提高问题质量

教师在进行美术教学的过程中，可以在课堂上提出不同的问题，并根据学生的回答情况可以看出学生的思维方式和内心想法，对于问题的答案如果学生只是简单的回答是与否，或者所有学生的答复千篇一律，那么教学就失去了实际意义。因此教师在进行教学时，可以结合情境让同学之间进行相互合作，或者是通过自身的思考回答出关于作品的各种问题，教师所提出的问题的答案不要是固定性的，需要具有一定的随意性，这样可以帮助学生进行自主思考，并得出问题的答案，这样也更加突出学生的主体地位，提升教学质量和教学效率，同时也可以帮助培养学生的自主能力和创新意识，也可以提升学生的课堂参与积极性和学习兴趣。

（三）将美术知识与实际情况相结合

教师教导学生知识的主要目的是为了学生可以完全接受并理解真正的含义，同时可以应用到实际生活之中，而“问题情境”创设有效地解决了这一问题，而且也更加有效地将理论化知识与实际生活相结合，使学生更加了解理论知识的意义，美术教材之中也会与实际生活产生一定的联系，再结合“问题情境”创设对城市公园、绿地环境、绿水河山以及各种动物或者是环卫工人等这类真实出现在生活中的事物进行相关的描述，从中让学生发现其中的“美”以及韵味。除此之外，教师也可以让学生使用传统方式或者是电脑进行美术创作，繪制出学生心中的所想象出的美好，然后将每一位同学的作品进行对比，也可以让学生发现自身的不足之处。

结语：综上所述，在实际生活中从来不会缺少“美”，真正缺少的是发现美的眼睛。因此在高中阶段，教师在进行美术教学的过程中，需要以学生为主体，帮助学生形成正确的美术价值观，并且引导学生可以将美术理论知识与实际生活相结合，这样也有助于提升学生的综合素养，同时也可以提升教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]郭悦黎. 学科核心素养本位美术教学中问题情境的创设[J]. 中小学教材教学， 2021（9）：4.

[2]马晓梅. 美术学科核心素养下高中美术教学"问题情境"创设研究[D]. 合肥师范学院， 2019.

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