初中历史教学中创新翻转课堂模式的策略探讨

尹延美

摘要：教育改革是随着时代而变的，而教育方式则更是在不同时期有不同的定位。近年来，翻转课堂的兴起也使得教师在教学过程中有了更多的选择与发挥的空间，翻转课堂有利于培养学生自主学习能力，在拓宽学生知识面的同时逐步养成良好学习习惯。初中历史课堂无疑是翻转课堂良好实践课程，然而在该方法实行过程中，也暴露出一些问题。本文将对初中历史教学中创新翻转课堂模式现状展开策略探讨，旨在完善初中历史教学体系，培养学生独立自主学习观念。

关键词：初中历史;翻转课堂;独立自主

引言

翻转课堂是教师通过教师学生角色的反转、教学方式的反转及学习过程的翻转等为载体依托的一种新型教学方式，通过网课、多媒体等新型教学手段为媒介对学生进行知识的灌输与培育，是教学思想的变革与理念的更新。作为一种新型的教学手段，不仅可带来教学优点也存在着教学层面的缺失。而初中历史课堂作为教育衔接点，在运用翻转课堂是更有代表的反映出了一些具体问题，初中历史教育者当务之急便是完善此种教学模式，培养学生学习兴趣的同时提升学生自主学习能力，做好知识衔接工作，促进学生更好发展。

一、初中历史教学中创新翻转课堂模式现状分析

1.翻转课堂没能真正发挥作用，娱乐化随意化严重

翻转课堂主要是以网课为载体进行教学活动安排的，而身处初中阶段学习的学生多半没能拥有完全的自控力与专注力，在浏览网课的过程中往往会精力分散，且翻转课堂上课地点随意，学生有时难以拥有良好的学习氛围，并且缺少了面对面上课的氛围感与紧张兴奋感，这就难以使得翻转课堂发挥其真正作用，学生学习效率普遍不高，长此以往，会使得学生难以真正吸纳所学知识，学习成绩下滑。

2.缺乏教师主导作用，难以对学生进行学习监督

进行翻转课堂学习强调的是师生角色的互换，即学生承担教学活动的主题，而教师只是起辅助作用。这种缺乏教师主导作用的教学模式，难免会使得教师对于学生有监督不到的灰色地带，且处在初中年龄段的学生难免玩心较重，缺乏了老师的监管与监督会使得他们难以养成良好的学习习惯。因此，一味地只强调翻转课堂的影响是片面的，在教学过程中仍需教师的介入与监督才能使得学生真正养成良好的学习习惯。

3.时间经济成本增加，学习效率下降

翻转课堂中需要学校投入大量的人力物力财力进行网络课程的录制，增加时间经济成本且不说，学生难以仅通过此种方式完善知识体系构建。对于初中历史学科而言，知识点较为零碎复杂，单凭翻转课堂教学模式难以让全部知识集中灌输到学生脑海中，在一定程度上会使得学生学习效率下降。因此不能一味只依赖于翻转课堂模式教学，而要合理运用该种新兴教学模式才能真正实现学生个人素质的成长与提升。

二、初中历史教学中创新翻转课堂模式的策略探讨

1.合理安排翻转课堂运用，提高学生学习积极性

通过翻转课堂现存问题及实际应用效果来看，教师需要合理安排翻转课堂的应用，且通过此种方式来提高学生积极性，实现线上线下教学相结合，如此一来双管齐下，能使得学生的知识记忆更为牢固，从而实现历史素养的提升。

例如，在九年级历史第二册《列宁与十月革命》教学过程中，我先是通过课上给学生们讲解十月革命发展的背景以及发生的情况及一系列分析，献给学生们对于该课内容有初步的了解与知识框架，同时安排翻转课堂教学内容，巩固课上所学知识，并开放问题答疑区，学生有不懂的问题在此处评论问题。通过这种双管齐下的方式，使得学生历史学习效率有一定幅度的提升，学习积极性也有大幅度上涨。

2.提升教师于翻转课堂实践能力，培养学生学习技能

翻转课堂作为教师教学过程中的一项教学手段，需要教师提升对该项教学方式的实践能力，只有教师做到了自身能力的提升，才能更好运用此种教学手段，培养学生的历史学习技能。

例如，在进行初中历史九年级第二册《第二次工业革命》的教学过程中，我先通过翻转课堂培训课程，强化自身对于翻转课堂教学工具的应用，在进行第二次工业革命带来的影响的教学过程中，运用翻转课堂工具，播放人类社会发展的VCR，让学生更加深刻地了解第二次工业革命带来的发展与影响，培养了学生的学习技能。

3.将小组合作融入翻转课堂，活跃学生思维

小组合作是教学过程中必不可少的教学手段，将小组合作教学融入翻转课堂，无疑是教学方式的变革与完善，可以在活跃学生思维的同时加深他们对知识的理解与认知，培养学生独立自主思考的历史思维。

例如，在进行初中历史七年级上册《沟通中外文明的丝绸之路》的教学过程中，我将同学们分成不同的合作小组，让他们观看该课程的翻转课堂，并进行小组分块展示陈述所了解的丝绸之路，提出他们在学习中所发现的问题。通过此种教学模式，使得学生活跃了历史思维，在不断进行头脑风暴的过程中完善了他们对所学知识的体系构建，培养了学生自主学习的能力。

三、结束语

翻转课堂是把双刃剑，将翻转课堂融合进初中历史课程任重而道远，需要初中历史工作者的不懈努力。完善翻轉课堂教学体制，实现“线上+线下”相结合的教学模式，在帮助学生培养自主学习能力的同时培养他们的学习积极性，是教育的硬性要求。只有这样才能让学生在不断完善个人素质过程中提升自我学习能力，做好知识衔接的同时也提升学生的学习素养。

参考文献

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[2]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备，2017（7）：121-122.

[3]刘宗全.浅谈翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用[J]都市家教月刊，2017（6）：76.

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