巧用合作学习打造初中语文高效课堂

胡坤

摘要：进行初中语文的教学，需要将传统教学方式进行转变，改进教师的教学思维，在课堂上开发出更加高效的教学内容，帮助初中学生实现语文知识的有效学习。因此，教师在教学过程中要积极渗透合作学习的理念，让初中语文与合作学习相互联系，构建高效的语文课堂。学生在小组中有明确的学习责任分工，并通过互相帮助完成学习任务，这种方式下的学习有利于活跃语文课堂的气氛，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习效率。

关键词：初中语文教学;高效课堂;合作学习

引言：

目前，社会的发展趋势是合作、共赢，这就要求人才不仅需要掌握相应的知识，还需要具备合作意识[1]。在小组学习的过程中，老师应该将学生作为课堂的主体，针对学生的弱项和需求进行一系列的设计，提升课堂教学的质量和效率。

一、合作学习在初中语文课堂教学中的作用

合作学习是现阶段很好的新型语文教学模式，一方面使课堂不再死气沉沉，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，让学生主动地投入语文课堂中，在促进自身语文水平提高的同时，还能够使他们与其他学生之间的关系更加紧密。在合作学习中可以倾听其他学生对同一个问题的不同见解，从他人的思维中完善自己思考问题的能力，找出自身解决问题中的不足之处，及时更正自身的问题[2]。另一方面，现代社会需要的人才已经不仅仅是单方面十分优异的人才，而是要综合素养较好的人才，小组合作锻炼了学生与他人交流沟通的能力，增强了他们的集体荣誉感和合作精神，提升了整个班集体的凝聚力，更有利于学生的全面发展。

二、打造初中语文高效课堂的措施

（一）营造良好的学习氛围，拉近师生关系

小组学习的教学模式是促进学生之间、师生之间交流的一种方式。良好的师生关系，是进行小组合作学习的前提条件。老师在设计教学方案阶段应和学生多交流和沟通，了解学生在知识掌握中的漏洞和短板，询问学生关于课程进度安排的意见，让学生参与课堂的设计，这样可以提升学生上课的积极性。另外，在课堂上老师要给学生表现自己的机会，引导学生进行自主学习、自主思考，这样的教学方式使课堂氛围更加轻松、愉悦，学生的主体地位得到体现。

例如，在学习鲁迅的《故乡》这篇文章时，老师可以首先让学生通读课文，然后将重难点勾画出来，让学生对课文提出自己的疑问，老师解答之后，针对学生提出的问题设计问题[3]。比如，闰土前后性格為什么变化这么大？杨二嫂为什么从豆腐西施变成了圆规？然后将学生分成小组，在分组的时候要确保每个小组内有几个能力较强的学生，保证分组的公平性，让能力较强的学生带着能力较弱的学生学习，在接下来的环节引导他们共同进步，协作完成任务。分组完成之后让学生小组内进行讨论和学习，每个人都在这个过程中发挥自己的作用寻找答案。最后每个小组向全班学生展示本组的结果，并由老师进行点评。在这个过程中，学生的积极性得到了提升，自主探究能力也得到了锻炼，同时小组成员在这个过程中发挥了自身的长处，每个人都有自己的作用，小组成员之间的关系也更加密切，在汇报讨论结果的时候，也锻炼了学生的语言组织能力。在这个过程中，他们的主体地位得到了体现，他们在探究的过程中注意力也会更集中。在初中语文教学过程中，使用小组合作学习的方法可以优化教学效果，养成良好的学习习惯，促进学生各项能力的提升。

（二）激发兴趣，调动学生的学习欲望

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”一个人对一件事情漠不关心，提不起兴趣，就难以在这件事上有好的作为;而如果一个人对这件事有着浓厚的兴趣，想方设法地去做这件事，这个人在这件事上就会取得好的成果。因此，在初中语文课堂教学中，要想提高课堂效率，打造高效课堂，教师就必须充分激发学生学习语文的兴趣，让学生充分参与到课堂教学中来。初中语文有着与其他学科不同的特征，教师要结合学生实际选择恰当的教学方式。只要学生对语文这门学科产生兴趣，就会产生学习动力，就能逐步提高语文综合素养。也就是说，教师要为学生营造一个具有轻松氛围的学习环境，让他们在课堂上能够大胆地发表自己的看法;对于与老师不同的见解，能够勇敢地站出来与老师进行辩驳，通过在与老师进行沟通的过程当中，加强他们自身掌握语文知识的能力。

例如，在进行《活板》这篇文言文学习过程中，由于该文言文的字词比较晦涩，学生很难在短时间之内对于整篇文章讲授内容有一定理解。所以进行教学的时候，教师要想办法增强课堂上的教学生动性。例如，让学生将粉笔当做字模，然后用粉笔盒作为铁矿，拿一本书在教室当中作为平板，使学生通过这些道具来模拟整体的活字印刷流程。通过简单的工具能够打破课文的生硬，让学生在这个小小的活动当中快速地对于活字印刷流程有一个具体的概念，能够进一步去探索文章含义。

（三）巧用小组合作学习的方式，发散学生的思维

在语文教学中应用小组教学模式，老师需要对学生进行合理的引导，让每个学生在这个过程中都发挥自己的能力，小组合作学习的效率才能最大化。例如，在学习到课本中节选的名著时，文章总体的知识面比较宽泛，这时候老师可以为学生拓展一些相关知识，让学生对这些书籍了解更多，激起学生对这类名著的兴趣。名著相对于其他的文章来说对学生更具有教育意义，名著中含有大量的传统文化因素和作者的处事之道。阅读名著的过程也是学生对传统文化的继承。

比如，在教学《水浒传》的相关文章时，老师就可以为学生普及一些关于《水浒传》的故事，创造对学生有意义的专题，对学生提出一些相关的问题，让学生以小组的形式进行解答。在这样的过程中，学生的自主学习和探究能力都在不断得到锻炼。

结束语

总而言之，传统的教育方式已经不能满足现阶段社会对人才的需求，小组合作学习对于弥补传统教育方式的不足具有一定的作用，但是现阶段的小组教学过程中还存在很多问题，老师需要重视解决这些问题，改善教学观念，积极探索小组教学在语文教学中科学合理的应用方法，不断提升学生的各项能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]蓟平.巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].当代家庭教育，2020（24）：66-67.

[2]庞祥.巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].中国校外教育，2020（22）：98-99.

[3]王科卫，寇洁.小组合作学习构建初中语文高效课堂[J].新课程教学（电子版），2020（11）：80.

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