基于绘本的幼儿戏剧剧本创编策略研究

赵丽颖

摘要：创作幼儿戏剧剧本是开展戏剧艺术活动中的一个过程。儿童剧本创作是培养幼儿自身参与戏剧艺术活动的重要基础。儿童绘本作为适龄幼儿园开展戏剧艺术活动文学剧本的主要内容来源，为适龄儿童开展戏剧艺术教育活动提供了丰富的剧本资源以及内容。但是，针对戏剧剧本创作实践活动，在创作文本的各个方面都还存在诸多现实问题。基于此，本篇文字首先分析了存在的问题，并根据其存在的问题，提出与创建台词和创建角色以及创建环境有关的建议。

关键词：绘本;幼儿戏剧剧本;创编;策略

引言：在许多教育剧发达的国家和地区，如欧洲、美国、香港、台湾等，教育剧大多是即兴创作的戏剧活动。虽然我国有特定的儿童戏剧教学剧本，但目前我国少年儿童家庭戏剧剧本教育的教学发展相对较慢，教师和适龄幼儿往往缺乏在没有特定剧本的情况下直接参与儿童戏剧活动的能力。因此，需探索如何以戏剧绘本写作为教学基础重新编写我国儿童戏剧教学剧本，搭建戏剧绘本和儿童戏剧教学写作的两个脚手架，丰富我国幼儿园戏剧剧本教育教学理念，提高适龄儿童的戏剧剧本知识和艺术素养等。

1.基于绘本的幼儿戏剧剧本创编存在的问题

目前，儿童剧剧本的制作存在很多问题。一是由于无法有效率地选择一套适合开展创作实践活动的戏剧绘本，二是由于缺乏对戏剧绘本内容的深度形象剖析和戏剧文本结构分析的基本创作语境，三是绘本的叙事语言在解读中无法合理运用，第四，教育儿童戏剧艺术活动过于追求艺术结果，违背了教育剧本创作的统一原则，忽视了教育儿童进行戏剧活动体验的基本过程和艺术教育的基本要素。第五，教师的艺术指导教育方式不当。一个方面，教师对组织儿童戏剧教育活动的主体控制权显得过大，削弱了幼儿作为戏剧活动主体的主导地位，所有的戏剧台词、动作、服装、道具、身体活动部位等都可以由幼儿自己决定，而在另一方面，一些教师认为，在戏剧活动中给予幼儿极大的自由会使整个活动变得混乱。

2.基于绘本的幼儿戏剧剧本创编策略研究

编写儿童戏剧包括选择绘本和讨论戏剧主题。主要环节分别是讨论和解决、戏剧性的情节和冲突设置、台词和角色建模以及环境的创建。

2.1绘本的选择

绘本剧就是通过一种图文结合来准确表达儿童故事的绘本剧目，图文之间往往存在一定的逻辑关系。在创作大型儿童剧时，选择好儿童故事题材是创作儿童教育剧的关键。一个好的儿童故事不仅能充分抓住一个幼儿的主要注意力，而且还具有想象力。此外，入选中国绘本童话都有"开始、继承、过渡、结合"四个组成部分。例如，在传统绘本童话《神笔马良》中，故事以"马良家贫，拿不到画笔"开始，高潮是"马良的所作所为被有钱的人广为羡慕，马良被俘虏并勒令抽签。另外，还要根据绘本的故事来分析文字，主要从事于文学价值、心理学、社会价值等方面入手。例如，可以向自己提问"这个童话故事有什么文学欣赏价值吗？这个故事的整体语言理解难度水平是否与班上每个幼儿的语言认知能力水平是否相匹配？幼儿面临的心理冲突是什么？当幼儿遇到困难时，你有什么解决办法？你能做到感同身受吗？教师最希望幼儿能够成为什么样的一个人？”。在故事中教师需看到涉及哪些人的角色，并思考如何建立一个幼儿对未来的良好信心等等。

2.2台词和角色塑造

戏剧文本情节和故事冲突点及情境故事中的关键台词和主要人物形象塑造以各个绘本故事为文学基础。教师需确定各个绘本故事主题，分析各个文本中的重要情节冲突点，与幼儿一起讨论和交流，精心设计，充分发挥幼儿的学习主动性，让绘本升华发展成为一部适合适龄儿童进行表演的大型话剧文学作品。

通过对童话绘本中矛盾或者冲突的准确识别和合理化解，幼儿不仅可以用自己的文学情感和经历对童话故事中的人物产生共鸣，辩证地正确看待绘本问题，化解矛盾和解决冲突，创造一些具有重大教育实践意义的童话戏剧故事情节。例如，《白雪公主》的绘本例子中就有"女王派猎人杀死白雪公主"的故事。针对绘本情节安排中的这些矛盾冲突，幼儿被教师问到："如果你是猎人，你会听从女王的指示杀死白雪公主吗？""为什么？如果你不杀白雪公主，遇到白雪公主你会怎么说？"白雪公主不听小矮人的建议吃了女巫的食物？你会吃苹果吗？"在原版故事中，可以根据教师和幼儿讨论的故事情节来增加或减少内容。幼儿根据这些问题体验角色，创造情节和语言，并使用戏剧性的符号来塑造他们周围的世界，指导幼儿学习如何感知和思考。

2.3将绘本转化为儿童的表演语言

在对于幼儿教育剧的文本改编中，将英文字母翻译成一种适合学龄儿童实际口语的童话舞台词和表达形式是非常重要的。教师需要在传统文本结构分析的基础理论上，将童话叙事中的语言直接转化成为儿童口语和肢体动作。

2.4创造适当的戏剧情境

创造适当的戏剧场景情境设计是非常必要的，有利于让幼儿身体尽快完全融入戏剧角色，创造具有戏剧性的角色语言和肢体动作。预先设计，并充分结合实际情况灵活使用。教师应通过幼儿提供戏剧道具（主持人偶）、背景音乐等多种方式，让全班幼儿积极参与各种戏剧表演活动。例如，《灰姑娘》绘本表演，可以引导幼儿讨论如何准备舞台表演的各种服装、道具等，选择合适的舞台音乐和舞蹈场景进行布置。

3.让幼儿对体验过程感兴趣，鼓励幼儿再创造。

目前，大量的儿童剧目对情感表现的肤浅和快速的过度追求，严重忽视了培养幼儿基本情感活动的体验，错过了戏剧教育根本价值。要求教师不断准确把握现代戏剧艺术教育的三个本质特征和体现本质教育价值。在编写戏剧教育剧本的实践过程中充分激发每个幼儿的内心创造力，与其他幼儿一起讨论、设计、实施、反思和修改，给幼儿足够的时间进行表达。例如，在《灰姑娘》的故事中，一个主题场景描绘了一个大型舞会，教师以及幼儿可以根据自己的喜好设计练习各种群舞，但需根据音乐教育剧的设计理念。在音乐下表现创造性的动作，鼓励更多幼儿通过创造性地语言表达进行表演，在专业教师的耐心指导下将幼儿内心的各种想法自动转化成为幼儿视觉上的动作，让更多幼儿在这个动作过程中亲身体验和成长。

结语：

综上绘本与戏剧教育之间有着数不清的联系。教师应把握这两个内容的特点，注意这些内容对幼儿发展的实际意义。对于幼儿未来的生活与学习，以绘本为基础，开展戏剧教育活动，逐步提升幼儿的学习兴趣和综合素养。

参考文献：

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[4]徐慧琳.绘本与舞蹈的教学互渗——将绘本引入幼儿舞蹈教学的实践思考[J].尚舞，2021（22）：100-101.

課题信息：河北省职业教育科学研究“十四五”规划《中职阶段学前教育专业语言表演课线上教学资源建设与共享研究-以石家庄工程技术学校为例》（课题批准号：JZY21341）

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