高中英语教学中学生自主学习能力培养的探讨

曾苏丹

摘要：随着教育的不断改革，学生逐渐成为课堂的主体，而培养学生自主学习能力也成为教学中重要的一部分。但在高中英语教学中，传统的讲授法仍占教学的主体，有很多高中英语课堂仍然是以教师为主，学生只是一味地接受知识。然而传统的外语教学已经不能满足学生的需要，因此，要培养学生的自主学习能力为英语学习提供基本的保障。本文就高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力作了深入的探讨和研究。

关键词：高中英语教学;自主学习;能力培养

一、自主学习的定义

所谓自主学习，也就是在实际课堂教学中，教师要以学生为课堂中心，指导学生发散思维，通过自己的思考从而获取教学基本知识，而教师在整个课堂教学中，主要是一个辅导启发学生思考的角色。学生通过自己的探讨获取知识后应用知识，从而更好地掌握所学的内容，促进学习能力的提高以及全面发展。因此培养学生的自主学习能力在当今的教学中显得尤为重要和紧迫，教师在教学过程中应该注重培养学生的自主学习能力。

二、高中英语教学中培养学生自主学习的方法

（一）转变教师角色，提供自主学习空间

根据心理学研究所说，高中的学生正处于一个重要成人过渡阶段，他们的身心正不断发展，此时正是培养学生自主性的最佳时段，促进学生自主学习能力提高的关键时期。因此教师在教学中应努力给足学生自主学习的时间和空间，这就需要教师首先转变自身角色。课堂上教师不再占主体地位，也不再是唯我独尊的权威，而只是课堂知识的组织者和倡导者，是学生们学习的监控者和帮助者。而学生才是课堂的主体，是知识的接受者、探索者和问题的提出者。基于此，教师则应该放下自己师道尊严的架子，力求与学生平等相处及教学相长，还应该时刻关注学生间的个体差异，并根据学生的不同实际情况和学习需求，给予他们不同层次的学习策略指导，从而为学生学会自主学习创造良好的前提条件。

（二）联系实际水平，激发自主学习的内在动机

学习动机是学习的内驱力，是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向与一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。善于教学反思的教师都会发现，很多高中学生英语学习效率低下、学业不佳其重要原因之一就是他们缺乏学习英语的正确而持久的内在动机，甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。因此，培养学生自主学习的意识和动机，让他们充分认识到自己是学习的主人，就成为了培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环，对于教师而言，可以充分利用高中英语教材反映的社会生活主题，联系当今世界发展的新形势，对学生进行学习目的性教育。联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹，进行学习态度教育：联系学生的生活实际，让他们在学习中感受到英语的有趣和有用;尽可能地为每位学生提供表现的机会，对他们在学习过程中取得的每一点成绩都给予鼓励，让他们体验到成功，形成自主学习的强烈欲望和动机等等。

（三）开展合作教学，激发学生的创造思维

从现代教育的理念角度来看。教学本质上属于一种沟通与合作的活动。它是师生共同创造的过程，同时它也能为学生的学历成长和人格成长奠定良好的基础。因此，在教学的过程中，通过合作式教学活动的设置，可以让学生在自主思考问题的基础上对信息进行交流和沟通，让他们拥有更多自主学习、思考和发展的空间和时间。比如说：在阅读教学：The World Around Us"的阅读教学中，教师便可以通过提出问题来给学生们设置一些教学活动。如：“Do you know some names of endangered animals？” “How many types of pollution do you know？” “ What cause different types of pollution？”学生们可以围绕这三个问题展开进行合作交流。并在课文完成后，教师可以让学生完成相应的任务，比如写一首小诗，或是用简短的语句来表达下对动物的关爱。通过这些合作式任务的安排，学生的创造性思维和创新意识便会被激发出来，同时，不仅激发了学生的自信和勇气，还实现了他们的自我发展。另外，课后自我成果的展现，不仅可以满足学生们自我发展的成就感，更重要的是，它能够刺激学生更加主动地学习。

（四）结合课内外活动，增强学生自主学习意识

因为语言环境对语言学习有着巨大影响力，而高中英语课内课程是有限的，所以教师应该有意识的增加学生接触英语运用英语的机会，有效的方法就是课内外学习活动相结合。信息时代给我们提供了方便的条件，我们有多种渠道可以獲取英语信息和资料。这就需要教师善于因势利导，引导学生在课外的英语学习时培养自主学习能力。我们知道语言和文化是紧密联系在一起的。因为语言是文化的重要组成部分，同时又受到文化的塑造和影响。因此，教师可以充分利用英语文化来强化学生的英语学习和自主能力培养。首先，可以向学生介绍优秀的英语文学作品，布置写读书报告，让学生在养成良好的阅读习惯的同时也形成了主动的探索知识精神。其次，利用多种感官刺激培养学生的英语思维，可以举行英文歌曲比赛，英文课本剧或戏剧表演，因为高中生求知欲旺盛，渴望自我展示，而多样化的以英语为轴心的课外活动会让他们转变对语言学习的态度，从课内到课外的活动设置使得英语以动感的形式吸引学生们的注意力，学生也能更积极主动地去积累一切与英语有关的知识，因此获得自主学习能力，最终为进行更高层次的学习活动创造条件。

三、结语

综上所述，在高中英语教学中，教师应该改变以往传统的教学观念，建立以学生发展为根本的教学理念，在教学的过程中，通过多元化的教学手段激发学生学习英语的兴趣当同时，通过交流合作式的教学活动的安排，激发学生的创造性思维，让他们在轻松愉悦的环境中对语言信息进行交流和沟通，从而不仅使自身的综合语言能力得到提高，更使自身的发展需求得到满足，最后教师还应该注重教学及学习过程中的评价，以及课外活动的安排，让学生们能够在学习中不断得到进步和肯定，从而促使他们能够积极地进行自主学习，培养自主学习的能力。

参考文献：

[1]张莉萍. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 科技资讯，2020，18（10）：86+88.

[2]李春梅. 高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J]. 中外企业家，2020，（20）：219.

[3]李云霞. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 吕梁教育学院学报，2018，35（04）：103-104.

作者简介 ：

姓名：    1983.10   女  汉   最高学历：大学本科  一级教师（中学）英语教育教学  562400

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