特别的爱给特别的“你”

朱晓萍

我们经常会遇到这样的情况：某些学生不但成绩很差，而且毫无“羞愧自卑”的表现，甚至比一般学生更“神气”，敢在课堂捣乱纪律，甚至以顶撞老师为荣。他们玩世不恭，或三五成群“招摇过市”，或一人独行“横冲直撞”，游离于班集体以外……这些就是后进生的表现。作为班主任，教育工作中最难最苦的“差事”可能就是转化这些后进生的工作了。那么怎样转化后进生的工作呢？笔者就几年的班主任工作谈谈体会。

一、公正地看待和评价每一位学生，获取后进生的信任

在大多数教师看来，优等生什么都好，后进生什么都不行，所以总是偏爱优等生。殊不知这样自觉或不自觉的行为已使后进生失去了对教师的信任，他们认为自己不管做好做错，在教师的眼里都是错的，从而不思改过，不求上进。致使师生关系对立，转化工作无从人手。为此作为班主任要公正地看待和评价每一位学生。不管发生什么问题，不管是谁，都要认真细致的观察了解和分析，是好就说好，是错就是错，而且对于后进生来说更应该多看到他们的长处，以正面教育为主。我上一届教的一个班中，有一个后进生在自习课上正认真地做作业，突然班里的学习委员来到他的身边，推了他一下，后又与他争吵起来。起因是当时学习委员也正在做作业，不知道从哪里扔来一颗粉笔头打在他的头上，学习委员以为是他搞的鬼。事情发生后，我并没有马上批评他，而是先向同学们了解情况。了解事情真相后，我对学习委员进行了严肃的批评，并要求学习委员向他道歉。同时对他在自习课上能认真学习进行了公开表扬。通过这件事，这个后进生对我产生了信任感，认为老师是公正的，从而接受教育，进而渐渐地成为班里的一位积极分子，为班集体争得了不少的荣誉。可见，学生对老师的信任，对于转化教育后进生来说是多么重要。

二、用爱心去感化后进生

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。特别地关爱后进生，更是做好他们转化工作的基础和前提。一般而言，后进生身上的毛病、缺点较多，常常遭到父母、老师、同学的冷落歧视，很少得到理解和同情，普遍背负沉重的思想包袱。由于自卑，对老师抱有戒备、对立的情绪，怀疑老师是否真诚地爱护和关心自己。因此，不管他们对老师有多反感，甚至发难，我们都应该积极地接近他们，从生活、思想和学习上关心、帮助他们。平时多以朋友的身份与他们平等地谈心交流，为他们排解心中的烦恼和困惑。经常了解他们的学习情况，主动帮助他们解决学习中碰到的困难。只要老师真诚关爱呵护，他们肯定会被感化的，会解除与老师的对立情绪的，向老师敞开心扉，接受老师的帮助和教诲的。

三、为后进生创造享受成功的情感体验，鼓起学习的信心

学习困难的后进生并不是他们没有发展潜力，也不是他们不想获得成功。只因种种原因令他们的潜能没有得到发挥，而且一次次的失败又使他们存在自信心不足，学习动机弱化，从而造成了他们在学习上的后进。因此要为他们创造享受成功的情感体验，从而鼓起学习的信心，激发其内在的潜能。其实许多学习困难的学生，在他们的学习历程中，总有那么一两次甚至更多的成功记忆。为此可以引导他们再现自己读书以来最辉煌的时刻，再现当时的信心、感情和对学习的态度，然后再引导他们分析导致现在学习困难的内在原因，以帮助他们重新认清自己的潜能并实施积极的自我暗示，驱散笼罩在他们心头的失败阴影，看到成功的希望，鼓起学习的自信。比如，某一个学生的学习成绩一直都是很不理想，但他非常喜欢唱歌，有很高的音乐天赋，歌唱得很好听。那么，我们就让音乐老师在这方面对他进行强化训练和指导，并找机会让他在各种文艺晚会上表演来显示自己的优美歌声，从中体验成功的欢乐。然后引导他把自己的自信扩展到学习其他科目上来，从而激发学习的自信。

四、注重对后进生进行必要的学习指导

大部分学习困难的后进生都是因为学习方法不当造成的。要想做好转化他们的工作，就应当对他们进行学习方法的指导，使他们掌握适合自己的学习方法，以提高学习效益。那么，如何对后进生进行学习方法的指导呢？首先要让他们掌握好初中学习过程的一般环节：“制定计划—— 专心上课—— 及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结—— 课外学习。”以达到充分调动他们的学习主动性。其次，指导学生根据自己的年龄特征、知识基础、心理特点选取自己的高效的特别学习方法。这过程比较难，教师要积极引导学生试、选、活用，反复验证，选出优中之优。再次班主任和任课教师要注意细心观察、收集和整理一些学习技巧，即一些学习的“小窍门”和规律，并向学生特别是后进生传授，教他们灵活地应用这些学习技巧来提高学习效率。最后指导他们把学到的知识解决生活中的一些问题，达到对所学的知识的巩固理解和强化，激发他们的学习兴趣。

五、注意家校教育一致性

后进生思想行为的变化是受到多方面影响的，既有学校教育的影響，也有家庭教育的影响。要使后进生的转化工作取得成效，家庭教育与学校教育必须步调 一致。然而，现实中却不是这样，学校是根据学生个体发展的需求和社会对学生的要求实施系统的循序渐进的持续教育，而家庭教育却是家长根据自己一时的情绪和需要及学生个体的具体情况采取的没有持续性的间断的甚至有的还是偏激的教育。如有的家长对孩子过于溺爱，孩子要什么就给什么，百依百顺;而有的家长却是对孩子不是骂就是打，谈不上关爱。这两种教育都具有很大的随意性和偏激性，对后进生的转化没有帮助。为此，班主任要经常与家长取得联系，相互通报学生在学校和家庭的各种表现，有针对性地分析学生的个体差异，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，使家、校教育相互配合 形成合力，特别是每取得一点进步都要进行表扬和鼓励。对于发展过程中出现的错误，要一分为二的看待，特别采取宽容的态度，引导他们改正。同时还要引导后进生逐渐建立起正确的人生价值观，引导他们养成良好的行为习惯，并督促他们巩固强化，从而为后进生转化工作的成功提供有力的保障。

让我们摒弃对后进生的偏见，积极探索新方法和技巧而努力！

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