奖励策略在幼儿行为习惯养成中的运用研究

陈燕

摘要：奖励策略在实际的运用中存在着相应的问题。教师往往以点覆面，用结果来对幼儿的行为产生最终评价，忽略掉在幼儿行为过程中的亮点以及创新。为了促进幼儿的习惯行为养成。教师在教育过程中要那拿捏好奖励的度，针对不同年龄段的幼儿进行多元化的教育策略，适当加入奖励策略，让幼儿在行为习惯养成中享受到乐趣，从而为幼儿今后的行为习惯发展打下良好的基础。

关键词：奖励策略;幼儿;行为习惯养成

引言

奖励策略在幼儿行为习惯养成中的运用是重要的，甚至潜移默化影响其性格。现阶段幼儿奖励策略，仍存在形式和方向方面的问题，本文将从此两个方面，讨论如何有效运用奖励策略，从而使奖励策略在幼儿行为习惯养成中的运用更为高效。

1.奖励策略在幼儿行为习惯养成中运用存在的问题

1.1奖励形式存在问题

奖励策略是多数教师在幼儿成长中的主要引导手段，但这种奖励策略在实际的运用中也存在问题。在幼儿园中，教师使用的奖励策略都是实质性的，如小红花、印章等。教师为了方便，往往采用单一性的物质奖励，虽然能够在短时间内提高幼儿积极性，起到立竿见影的效果，但是时间久了，幼儿会在单调性的激励中兴趣缺失，使得奖励策略大打折扣，长此以往，单一性的奖励策略不仅无法起到激励性的作用，同样也不利于培养幼儿的行为习惯。另外，教师为了快速调动幼儿的积极性，采取过度性的奖励策略，对幼儿的行为反复表扬，虽然初衷是侧面鼓励其他幼儿，但过度的夸奖与表扬会使被表扬的幼儿产生骄傲心理。幼儿时期，是其塑造人格、心理、自我的时期，在这个过程中自己多次被表扬，甚至成为榜样，虽使其的自尊心得到满足，但自我行为约束意识上会薄弱，认为自己做的都对。反观其他幼儿，过度奖励某个幼儿会使其余幼儿产生逆反心理，会产生：老师总表扬他，我明明也努力了，为什么老师看不见我？是不是我做的不够好等等心理活动，甚至会自我怀疑以及产生自卑感，所以过度性的奖励政策不仅会让幼儿丧失兴趣，甚至会产生负面的心理因素。

1.2激励方向存在缺陷

在教育幼儿形成良好的行为以及思维方式的过程中，教师往往以点覆面，用结果来对幼儿的行为产生最终评价，忽略掉在幼儿行为过程中的亮点以及创新，这是幼儿教育中经常出现的情况。例如老师让幼儿画出一个小人，有的幼儿画了一个简笔的小人，老师夸奖他用时短，另一个孩子用其他颜色的画笔画出了一个穿着华丽的衣服，更丰满的小人，老师反而说他用时长，没有注意到他画这个小人的过程以及想法。幼儿本身是想用自己用心做出的自己满意的作品得到教师的认可以及夸奖，但是结果却恰恰相反，这会让正在处于寻求认可阶段的幼儿感到挫败，产生不自信的心理。教师长期片面的衡量幼儿的的行为，长期以往会打击幼儿的积极性，导致他们养成重结果轻过程的行为习惯。

2.有效运用奖励策略的方式方法

2.1多种奖励方式结合

为了促进幼儿的习惯行为养成，教师的奖励方式要灵活变通。可以采取以下两点：1.口头表扬法。指教师在幼儿行为发生时最直接、最简单的表扬方式。口头表扬要讲究适度、实时以及多元化，在幼儿行为发生时要及时表扬，这样幼儿潜意识中会认为这种行为得到了夸奖，這么做是对的，尽而保持，形成长久的优秀行为习惯。对幼儿行为发生时进行口头表扬，要适度也要多元，尽量避免针对某一幼儿的某一行为进行过度表扬，要关注所有幼儿，对于表现优异的幼儿进行第一时间夸赞，加强幼儿自我肯定心理，在夸奖中形成自我认可，这对塑造幼儿行为习惯是非常有效的。2.物质奖励法。指用物品来进行奖励。比如做的好的幼儿可以获得一个小红花，那积攒了10个小红花就可以换一个孩子的玩具或绘本，这样幼儿就会有一个明确的目标，就会为目标物品努力，规范自己行为习惯从而获得一个小的进步，用小的进步换取自己的目标。再如针对进步大的幼儿直接给他一些物质奖励，这可以对其他幼儿起到大的激励作用，每个人都会为了自己的目标奖励而进行突破，这种奖励方式吸引幼儿的目光，激励幼儿的行为。物品本身没有那么大的吸引力，真正吸引幼儿的是通过自己努力获得的劳动成果及自身被认可的过程。

2.2发挥主观能动性

幼儿的行为习惯发展很大程度上取决于对教师的模仿和其正确引导。幼儿对老师行为有一定的崇拜心理，这需要教师约束自己的行为习惯，在幼儿面前做一个优秀的榜样。幼儿发展过程中教师是主体，不仅需要对自己的行为方式进行约束，同时也要对幼儿进行正确的引导，在思想、心理、行为、习惯、智力都要进行关注，不要吝啬夸奖，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，在潜移默化中改变塑造幼儿的行为习惯，引导其德智体美劳全面发展。

奖励策略只是在教学体系中有效的教育策略之一，并不适用于幼儿全阶段的行为习惯，适当的奖励方式可以激励幼儿，而过度奖励会使幼儿产生严重的功利心。教师在此过程中要拿捏好奖励的度，针对不同年龄段的幼儿进行多元化的教育策略，适当奖励，让幼儿在行为习惯养成中享受到乐趣，为幼儿今后的行为习惯养成打好基础。

结语

奖励策略的确是幼儿行为习惯养成中的巨大助力，但也要正视其出现的问题。幼儿是独立发展的个体，要注意因材施教，把握好奖励力度，多种奖励机制有机结合，不可让奖励策略成为幼儿发展过程中的桎梏。

参考文献

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[2]谷婧.  学龄前儿童良好行为习惯养成教育的探讨[J]. 好家长. 2018（41）

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