浅析统编版初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

斯琴吉日嘎

摘要：学习历史对于学生的成长和发展有着重要作用。历史知识是过去已经发生的既定事实，与学生有一定的距离，具有一定的理论性，许多学生学习起来缺乏兴趣。初中生只有产生了学习兴趣才会积极参与教学活动，提升学习效果。首先，培养学生的历史学习兴趣，可以引导学生积极学习历史知识，体会我国历史文化的博大精深。其次，可以提高学生学习的自主性，激发学生的学习动力，更积极自主地参与历史学习。本文立足于初中历史教学角度，分析了统编版初中历史教学中激发学生学习兴趣的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中历史;学习兴趣;有效策略

引言：在初中历史教学过程中，教师不仅要重视学生基础知识的学习，更要培养学生的学习兴趣。在历史学习过程中，学生如果缺乏兴趣和积极性，就很难理解历史知识。因此，初中历史教师在教学过程中，需要采取多样化的教学策略培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这就要求教师合理选择多样化的教学策略活跃课堂氛围，让学生体会到学习历史的兴趣，从而完成历史学习目标。

一、运用新颖的导入集中学生的注意力

新课程主张学生主动学习，课堂教学导入要调动学生的求知欲。教育学家冯梦龙曾经指出，课堂导入要激发学生的心灵，集中学生的注意力。从认知学理论来看，初中阶段的学生意志品格并不是很完善，教学氛围是否可以刺激学生的多重感官关系到整节课的教学效果。因此，构建历史兴趣课堂时，初中历史教师要满足学生的认知水平，借助新颖的课堂导入，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生以积极良好的心态融入历史课堂学习中。

二、运用充满艺术性的讲课方式开发学生的思维

讲授新知识是一节课的中心环节，可以开发学生的思维，也是构建历史兴趣课堂的中心。教师要秉承以学生为本的教学原则，根据学生的学习需求以及课程的特点，运用艺术性的语言和手段给学生讲授新知识，开阔学生的视野，让学生轻松愉悦地学习历史知识。教师应该学会换位思考，将自己的感情融入课堂中，将微笑、信任与关怀带到课堂中，缩短与学生的距離，构建和谐的师生关系。

三、利用历史故事加深记忆

在历史课堂教学中，每一节课都有一个或者两个重难点知识点，教师需要花费较长的时间和精力用于重难点知识点的讲解，要帮助学生理解和记忆。但是重难点知识点被称之为重难点就说明了对于初中生而言，学习起来有一定的难度，尤其是对于部分基础弱、理解能力差的学生而言，在学习这些重难点知识时，无法很快地理解和记忆。因此，教师在面对重难点知识点时就可以采取历史故事，帮助学生快速理解并加深记忆。

例如，在《内战爆发》一课的教学中，重难点知识是让学生了解《双十协定》的内容以及当时重庆谈判的历史背景，给学生讲解在抗日战争结束后，蒋介石多次邀请毛主席到重庆谈判的故事，在蒋介石的三次邀请后，毛泽东亲赴重庆，双方经过谈判后，双方签署了《双十协定》。通过历史故事，让学生学会透过事件现象看到本质，学会深入思考、分析历史事件背后所蕴含的深意。

四、内容整合生活化，创设生态教学环境

教学内容整合环节，教师要依托教材作为支点，利用校本课程、教辅材料、网络媒体等渠道，结合学生生活认知实际，对教学内容做整合优化处理，为生态课堂教学提供生态性内容，创设生态化教学环境。生态化课堂教学要简化程序、减少媒体应用、优化内容体系，教师从生活对接角度展开内容整合，符合生态课堂教学要求。学生对生态化课堂有更高认同感，教师要结合学生生活认知基础展开教学设计，为学生提供适合的学习情境。

例如，在教学《战国时期的社会变化》课程中，教师应当重点明确课本当中蕴含的难点知识，从根本上要求学生能够全面性学习到与商鞅变法有关的一部分历史内容以及这一次变革所起到的历史作用等。同时如果想充分调动起学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体课件为学生播放《大秦帝国》这一电视剧当中的片段，具象化地向学生展示商鞅变法当中蕴含的历史情况以及历史细节。通过这种方式可以从根本上调动起学生对于课本知识的积极兴趣，能够让学生将历史故事当作引导，全面深化提升对于历史知识学习的兴趣，多方位提升学生的学习积极性，更进一步强化学生对于历史知识的把控。

例如，在教学《海峡两岸的交往》课程中，教师让学生列举熟悉的台湾明星，成功对接学生生活认知。学生对政治形势没有敏感性，但对影视明星却是比较感兴趣的。教师从这个角度展开引导，为学生顺利进入内容学习做好了坚实铺垫。学生生活认知存在共性问题，教师针对性做出引导和设计，无疑能够形成轰动效应。

五、开展扎实的实践教学

历史教师不能局限于教材的内容，而应让学生走进生活，去挖掘生活中的历史知识，这样就能实现历史课堂的多元化，就能把历史还原于情境中，让学生在具体的生活中领悟精神。结合学校的一些实践活动，我经常应用信息技术带着学生探访历史遗址，让学生真真切切地了解这些地方曾经发生的历史事件;同时还经常应用现代教育就似乎寻访名人故居，听一听战火中的英雄故事;带领学生走进纪念馆，让学生重访先烈们的足迹，感受英雄的精神，并受到其感染。有一次我带着学生观看南京大屠杀纪念馆，走进馆内，学生的心情一下子变得不可言喻，刚才还能听到叽叽喳喳的声音，瞬间变得鸦雀无声，看到一个个真实的画面，学生仿佛一下子置身其中，悲伤的表情布满了整张脸，甚至还能看到个别学生在抹眼泪，这些情景能让学生引起共鸣，更让学生知道当下生活的来之不易

结论：总之，在初中历史教学过程中，培养学生的历史学习兴趣，对于教学有着关键性的作用。因此，教师在实际教学过程中，需要分析学生的性格特点，不断优化教学策略，激发学生的学习热情，以达到培养学生综合素质的目的，促进学生全面发展。

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