人的全面发展理论下的高职思政教育创新

刘维娜

摘要：为了顺应时代发展的要求以及高职院校思政教育工作改革发展的目标，对于高職院校学生进行人的全面发展理论教育，已经成为高职院校思政教育创新工作的主要方向。积极改革旧式传统的教育教学理念，强调对学生进行个性化成长培养、改善师生传统关系、融合网络教育所具有的优势，为高职院校学生思政教育的开展奠定良好基础。

关键词：人的全面发展;高职;思政教育创新

为了积极响应党中央对于“立德树人”教育的工作要求，高等院校对于思政教育所给予的重视程度不断提升，作为高职院校教育开展的工作内容与形式，也将思政教育创新工作纳入到学生培养与学校发展的核心地位。高职院校学生获取思政教育的主要途径，是以学校开展思想政治理论课程为基础。近些年以来，全国高职院校积极探寻思政教育的创新形式与方法，目的在于更好地将思政教育所形成的知识理论传授转化为教育教学的实践性效果。在此期间，融合人的全面发展理论已经成为必然趋势。深入探究人的全面发展理论所具有的含义、特点以及实际内容，使得高职院校思政教育创新更具有明确性和针对性，要让广大的高职院校学生积极参与到教育过程中，在充分沟通与交流的状态下，使学生对人的全面发展理论更加有效地掌握，为高职院校思政教育全面与深入的开展打下坚实基础。

一、对人的全面发展理论与表现所形成的分析

（一）人的全面发展理论

从人的全面发展理论构成分析，主要包含三个方面，即个人能力的发展、个人才能的发展以及人与社会发展。第一，个人能力发展，其是人的全面发展理论中的基本性要求，其强调人需要通过某种自我与社会价值实现的过程来展现出自我的智力与体力。智力是人在社会实践过程中所表现出的心理状态以及智力状态的结合，而体力是人能够参与社会实践的身体基础。因此，智力与体力作为人的全面发展理论融入到高职院校学生思政教育，需要思政教师能够将二者形成更好的教育整合，从而有效提升学生的综合素养;第二，个人才能的发展，是个人潜力在社会中发展的上限，是人在自我成长中同社会形成结合的重要基础。个人才能的发展，需要思政教师对学生进行循序渐进的正确性引导，帮助学生在成长成才过程中树立起正确的世界观、人生观以及价值观，强调全员育人、全方位育人和全过程育人;第三，人与社会的发展，强调二者的和谐统一与协调，并将社会发展的良好状态作为个人全面发展的重要条件。高职院校学生综合素质能力的提升，需要同社会发展多种元素的充分结合与协调，并将个性化成长与共性化培养形成融合，实现人与社会和谐进步发展的目的。

（二）人的全面发展表现

从人的全面发展所形成的表现来看，主要包含三个方面，即在个人在学习中、生活中以及心理方面的表现。第一，在个人学习过程中，高职院校学生随着年龄的逐渐成长、个人心理的逐渐成熟，自我学习的主动性与积极性也在不断提升。对于新事物的逐步接受，使得自我学习的求知欲也在不断加强。因此，为高职院校学生进行思政教育的引导，能够促使其个人在学习中不断端正自我态度、规范自我学习行为;第二，在个人生活中，高职院校学生进入成年化生活后，受到诸多社会因素的影响，自我自控能力相对较差，需要以必要的思政教育进行个人生活改变。第三，在个人心理培养方面，面对高职院校学生心理素质相对较弱、抗压能力相对较差的实际状况，也可以利用思政教育为学生心理进行必要疏通，切实提升思政教育工作的针对性。

二、人的全面发展理论与高职思政教育创新结合的途径与策略

（一）强调学生思想个性化发展

高职院校相较于普通高等院校来讲，学生的专业培养划分更细致、培养目标更明确。因此，面对学生的市场化培养过程中，高职院校更不能忽视对于学生在思想道德与价值观教育的重要性认知。在高职院校学生思政教育工作中，教师应当为学生构建人的全面发展理论为引领，充分结合学生成长培养的实际特点而进行有机融合教育。在教育实践开展的过程中，思政教师要注重学生受教育的主体地位，强调个性化发展能够紧密贴合国家思政教育的工作要求，形成思政教育的具体性与针对性。与此同时，思政教师在为高职学生进行思政教育的工作中，要充分了解学生内心所形成的诉求与愿望，在尊重学生个性化发展的前提下，为学生进行多样化教育培养，实现对于学生物质与精神的双重教育渴望。

（二）加强师生思政教育的思想认知

加强师生平等教育的思想认知，就需要改革传统的教师为主导地位的教育思想。时代在发展、社会在进步，不改变传统错误的教育思想认知，对于思政教育的良性化发展会产生极大的阻碍，也极为容易让学生对思政教育产生抵触情绪。师生平等教育思想认知的落实与开展，首先需要革新教师自我教育理念，注重学生教育主体的角色和地位，确保高职院校思政教育工作能够以人的全面发展理论为核心，引导思政教育工作的顺利开展。此外，教师还要从思想上高度提升对思政教育重要性的认识，在日常教育工作开展中注重同学生的平等交流、增进师生友谊的发展，有效弥补传统思政教育工作所具有的不足和缺陷。

（三）积极推广网络思政教育

随着“互联网+”发展的不断推进，高职院校开展思政教育工作的方式也具有了多样性的体现，所产生的效果也有目共睹。利用思政教育与现代化技术手段的结合，既能够广泛获取思政教育所需要的素材，也能够让学生更加容易接受全新的形式，使得高职院校思政教育形成传播速度快、传播效应强、信息容量大、覆盖范围广的状态，对学生的未来发展有巨大的作用和影响。在思政教育的实际过程中，强调人的全面发展理论要以学生个性化发展为前提，结合网络思政教育的形式，可以更好地对思政教育的理念与形式进行创新与调整，从而构建更加新型的思政教育理念、理论与方法。从高职院校思政教育长远发展的角度来看，更加满足于信息技术时代思政教育以人为本的理念、满足人的全面发展的思政教育培养目标。

三、结语

高职院校思政教育融合人的全面发展理念，充分促进大学生思政教育工作朝向于更加科学性、先进性的目标前进。为此，高职院校思政教师应当对人的全面发展理论具有充分彻底的认知、具有内涵地进行解读。在此基础上，依据高职院校学生所具有的成长特点与思想认知水平，不断提出更加符合高职院校自身教育特点的培养教育方式，做好学生个性化成长发展的需要、加强师生平等教育的思想认知，并利用好网络开展形式多样的思政教育形式，为高职院校思政教育充分展现人的全面发展理论打下坚实基础。

参考文献：

[1]朱亮.人的全面发展理论引领大学生思想政治教育创新探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（06）

[2]黄雅娟.人的全面发展理论引领大学生思想政治教育创新发展研究[J].高教学刊，2017（08）

[3]孟莉.浅谈高职院校思政课与学生就业法律意识教育[J].教育信息化论坛，2019：115-116.

[4]丁亚方，.谈高职思政教育与学生管理工作[J].中国农村教育，2020：1-1.

1936501705369