物理学科核心素养下的高中物理磁场教学措施

摘 要：高中物理磁場教学注重对学生核心素养的培养，让学生在掌握知识的同时也能提高物理探究能力，培养全方位发展的学生。本文先说明培养物理学科核心素养对高中物理磁场教学的意义，再分析高中物理磁场教学中存在的问题，并针对这些问题提出物理学科核心素养的高中物理磁场教学的措施。

关键词：高中物理;核心素养;磁场教学

在新课改过程中，高中物理培养学生核心素养符合现代化发展进程，教师通过让学生学习物理磁场这一章节的内容可以加深学生对磁场知识的理解，让学生学会实验探究，深入对磁场知识的了解。物理学科是实践性和综合性较强的学科，涉及的知识点较为复杂，可以让学生通过物理的磁场知识联系生活中实际应用，培养学生学科素质，形成完善的物理学习系统，培养科学态度，提高我国高中物理教育整体水平。

一、培养物理学科核心素养对高中物理磁场教学的意义

物理学科核心素养要求学生树立物理观念，懂得物质之间的能量转换，对物理概念和规律进行学习，学会灵活运用物理知识，解决生活实际问题和解释自然现象，培养学生物理学科核心素养能够让学生通过对物理知识进行模型构建，在物理科学中推演物理实验过程，对物理观点进行论证，探究客观事物的内在规律，培养推理论证的能力，锻炼学生科学的思维。在高中物理实验教学过程中，学生可以通过交流合作学习，对物理问题提出猜想与假设，并设计物理实验方案，得出物理实验结论，培养学生科学探究能力和自主学习能力，提高学生的综合核心素养。培养学生物理学科核心素养不仅让学生学习知识，更要让学生将物理知识灵活地运用在实际生活中，提高社会责任感[1]。

二、物理学科核心素养下的高中物理磁场教学存在的问题

（一）教学目标不明确

在高中物理磁场教学过程中，教师的教学观念落后，教学内容无趣，难以在课堂中激发学生的学习兴趣，教师对物理磁场教学的目标不明确，学生难以成为课堂的主人，教授的知识内容庞大而复杂，无法突出重点，导致学生在课堂学习中无法有效地提高物理学习的效率，学生对学习物理的兴趣性下降。很多教师因为觉得在高中课堂上还是要以高考考点为主，而忽略了新课改要求的在课堂上以学生为主，使得高中物理课堂非常的沉闷，让学生对于本身就很复杂的磁场知识更没有兴趣。

（二）课堂教学模式单一

高中物理教师在磁场教学过程中的教学模式单一，采用传统的板书方式和口述物理知识，难以让学生对复杂的物理现象进行想象，学生无法理解磁场运作的方式，难以培养想象力，导致学生的物理学习效果不佳，教师缺乏教学内容创新能力，没有应用现代化技术对教学课堂进行改革，导致学生课堂学习效率低[2]。教师的教学内容枯燥乏味，学生没有兴趣。因此，严重地限制了学生的思维发展，影响了课堂效率以及质量。同时，如果采用“灌输式”教学也会让学生对一些基本的概念只是理解但不够透彻。

（三）学生思维固化

高中物理学习最忌讳学生的思维受到固化，无法对物理知识进行灵活的运用，阻碍了学生科学思维发展，在高中物理课堂教学中，教师注重将物理现象和物理公式强行灌输给学生，学生应靠“死记硬背”的方式学习物理，导致学生的学习效率不高，难以培养学生自主探究物理现象的兴趣，教师对学生的物理学习进行引导方式不对，导致无法培养学生正确学习物理知识的习惯和方法，学生的科学思维受到固化，难以促进学生可持续发展。由于物理知识点跨度较大，高中物理教师经常会省略复习旧知识点让学生进行反思这个环节，导致学生的物理知识都是碎片化的，知识点与知识点之间衔接不上，使得学生觉得物理学科越学越难，知识与知识之间没有好的过渡，学生只能被动地学习，长此以往使得学生对学习物理产生厌烦心理，没有兴趣。

（四）高中物理教学硬件设施建设投入不足

高中物理作为高中阶段的难点课程，物理教师想要学生能够对物理知识有一个深入了解，能够运用物理知识解决问题，就需要将理论与实践结合在一起，让学生通过自己动手实验的方式对物理理论知识进行研究与论证，这样才可以让学生更好地学习物理知识。此外，物理知识与人们生活具有密切联系，高中物理教师在为学生讲解物理知识时，也需要从生活角度出发，这样不仅可以将课堂教学难度降低，也可以帮助学生更好地理解物理知识。但是，随着教学改革的发展，教师教学方式的改变，学校以及相关人员并未对教学实验器材进行更新，学生在利用实验的方式进行抽象性、理论性较强知识点进行探索与研究时，仍旧是通过一些简单器材来完成，并且在实验中，也不能进行深入研究与探索，这不仅对学生深度学习产生了影响，对教师教学质量提高也产生了限制。

三、物理学科核心素养下的高中物理磁场教学措施

（一）确立教学目标

高中物理磁场教学过程中，教师应当在教学课堂中渗透物理学科核心素养，转变教学观念，确立教学目标。在具体的教学过程中，教师应当根据学生的学习基础和学习需求来设计教学课程，遵循物理学科核心素养。高中物理知识对于学生来说复杂多变和难以理解，要求教师在教学过程中应当注重学生对知识的接纳程度，用简单通俗易懂的方式教授学生物理知识，让学生形成系统物理知识学习系统，培养对物理学习的兴趣。教师应当用生动形象的方式教授学生物理概念和物理规律，创新设计课堂内容，提高课堂内容的趣味性。比如：教师在教授学生电流的安培力时，应当建立清晰的教学目标，让学生学会理解磁场现象;教授学生磁通量和磁场知识的时候，可以将生活中所用的电动机搬运到课堂中，让学生能够体会电动机的基本结构和原理;在教授学生对运动电荷作用力和磁感应强度的时候，可以通过虚拟模拟动画让学生了解回旋加速器和质谱仪的基本结构和原理，在以上这些过程中教师都要把课堂的每一节教学内容目标确立，充分提高课堂的学习效率，让学生对高中物理磁场的知识能够理解得更加透彻，学生能够积极主动地思考相关问题，并且为学生后续学习物理打下坚实基础。

（二）创建有效情境

在現代化教学过程中，高中物理磁场教学应当丰富课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生物理学科核心素养。教师可以在课堂教学中创建有效情境，让学生可以在物理课堂中感受到学习物理的学习氛围，用情境创设提高课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，比如：教师可以在课堂中用3D动画展现电磁原理的过程，让学生直观地掌握磁场知识，教师也可以使用动态模拟方式展现电荷作用，让学生能够从视觉化上体验电荷作用的过程，增加学生对学习物理知识的兴趣，让学生能够集中课堂注意力，对物理知识形成深刻的印象，熟悉物理规律的发展过程，培养学生的探究能力。由于高中物理电磁场这部分的知识点十分抽象，导致学生理解起来十分困难，创设有效的教学情境，能够帮助学生理解抽象的知识点，在做题的过程中出现教师在课堂上还原的3D磁场动画，能够帮助学生快速地、准确地做题。

（三）培养学生科学思维方法

高中物理学习对学生来说具有一定的难度，需要学生培养一定的思维，形成良好的学习习惯，建立完善的物理学习体系。教师在高中物理磁场教学过程中，可以注重培养学生科学思维方法，教授正确的物理学习方式，可以利用简单易懂易记的公式来记住物理规律，教师可以转变教学方式，挖掘更多深度学习物理的方法，培养学生的科学思维能力，促进学生物理知识学习。比如：教师在讲解磁感应强度课程时，可以将学生分为不同的学习小组进行交流讨论，用某个比值对电场强度进行定义，让学生思考在物理学习过程中还有哪些物理概念运用了相似的方法，教师也可以引导学生用反论证法论证物理定理的正确性，比如：教师在教授安培力的过程中，大部分的教师都会告诉学生用左手定则可以正确的发现安培力运动的方向和大小，教师可以改变教学思路，让学生运用反证法从结论中反推安培力定则，锻炼学生的科学思维[3]。

（四）注重实验教学

在高中物理知识教学过程中，教师应当注重理论与实践的统一，不仅让学生在课堂活动中接受相关的物理知识，还应当让学生动手实践，从实践活动中总结规律、解决问题，加深对物理磁场知识的理解，掌握物理学习的科学方法，培养学生的实践动手能力，让学生在实验过程中体验高中物理学科学习的乐趣，完善学生物理学习体系。比如：教师可以给学生演示利用磁钢堆硬币积木，在木凳的下方放一小块磁钢，在木凳的上方磁钢可以通过磁化作用堆起四层高的硬币积木，让学生对这一现象中存在的磁场现象进行解释，提高学生的学习兴趣，激发学生探究能力。教师也可以举例现实生活中利用磁场的事物，比如：磁悬浮列车，教师可以让学生对磁悬浮列车进行观察，让学生分析磁悬浮列车的磁场利用原理，培养学生的创新思维，让学生将物理知识灵活地运用在实际生活中。注重实验教学，可以帮助学生更加生动地理解物理知识，提高学生的学科素养。实验教学能够开阔学生的眼界，帮助学生更直接地认识磁场在现实生活中的作用与重要性。

（五）有效利用小组合作进行讨论

教师可以根据班级人数进行分组，教师要尽量做到平均分组，每组都有物理基础比较好的学生和物理基础较差的学生。每组学生都可以进行互补学习，每一位学生可以在小组内分享自己理解物理磁场现象的思路，倾听他人的解决问题的方案进行反思，让小组内每一位成员都学习不同的解决物理问题的方法。教师也可以用一些问题激发学生学习的积极性，让学生在小组内反思问题，积极思考问题，进而配合教师完成教学任务。教师也需要鼓励学生敢于说出自己的想法，从而了解学生的问题所在，帮助学生发现问题并解决问题。例如：在学习磁场对通电导线和对运动电荷的作用力这两节课中，教师在讲解完这两节课后，可以让学生进行小组讨论，将磁场对于通电导线的作用力与运动电荷的作用力进行区分，而运动电荷中要利用“左手定则”进行判定，这时教师可以让学生进行讨论区分“右手定则”与“左手定则”。这样的教学方式可以让物理基础好的学生帮助物理基础差的学生，让所有学生能够参与到物理课堂之中，营造出良好和谐的物理课堂氛围。教师鼓励学生进行小组内的反思教学，平等地对待每一位学生，激发学生的学习兴趣，让学生学会思考、交流。

（六）充分发挥教师的促进作用，促使学生深度学习

教师认为，自己教过的知识点或者是已经在课堂上讲解多次的知识点，学生就应该掌握。高中教师的这一教学思维不仅没有对学生之间的差异性进行充分考虑，还会对学生身心健康发展产生影响，对学生学习兴趣提升也很不利。比如：教师在为学生讲解“重力与弹力”这一章节知识点时，大部分教师都会对重点内容进行多次讲解，其主要目的是为了帮助学生更好地理解这一知识点。但是由于学生考虑问题方式不同，其对新知识接受能力不同，这就导致教师在多次讲解后，部分学生可以很好利用所学这一章节知识解决具有一些难度的问题，部分学生只能解决一些基础问题。学生在相互比较下，会产生更多学习压力，会逐渐失去学习的兴趣。

（七）注重课堂评价

有效的课堂评价不仅可以帮助学生在学习中进行查缺补漏，进行全面学习，也可以帮助教师对教学中存在的问题进行了解。因此，高中物理教师在教学过程中，应该注重课堂教学评价的运用，这样既可以不断提升自身教学能力，也可以对学生进行全面培养。首先，为了让课堂教学变得更加完善与有效，教师应该从两个方面对物理教学进行评价。第一个方面是教，教师可以通过教学目的的设定、教学活动开展过程对物理课堂教学进行评价。第二个方面是学，物理教师可以从课堂学习表现、课后知识运用能力等方面对学生进行评价，这样既可以保证评价的全面性，也可以提升课堂教学质量。其次，为了能够让每一名学生都可以参与到教学活动中，教师应该根据学生学习特点设计具有灵活性特点的评价标准。这样既可以保证评价的真实性与有效性，也可以使每个学生都能够获得物理知识。

结束语

物理学科核心素养对高中物理磁场教学具有重要作用，在高中物理磁场教学过程中，教师应当明确课堂教学目标，为学生设置课堂的内容重点，让学生能够有效地进行物理学习，提高课堂学习效率，创建有效情境。采用多种形式丰富课堂教学形式，让学生直观地了解电磁运作的原理，提高学生对物理知识的理解力。教师应当培养学生科学思维方法，注重学生的实践教学，培养学生自主探究的学习能力，推动高中物理磁场教育现代化发展。

参考文献

[1]高宝龙.高中物理学科核心素养视域下的课堂情境教学[J].试题与研究，2020（5）：100-101.

[2]丁建友.高中物理学科核心素养落地的思考与实践[J].中学物理教学参考，2020（11）：42.

[3]王卫华.高中物理学科核心素养的培育途径浅析[J].数理化解题研究，2020（27）：45-46.

作者简介：马明星（1982—），男，汉族，山东滨州人，山东省北镇中学，本科，中学一级教师。研究方向：高中物理教学和物理竞赛研究。

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