西部部分农村中学“00后”高中生化学学习动机调查及对策研究

2022-03-22黄绍连刘凤云

高考·上 2022年1期

黄绍连刘凤云

摘要：“00后”，公元2000—2010年出生孩子的统称，又称千禧宝宝。农村中学“00后”与“90后”高中生相比家庭环境更优越，父母教育理念更先进，信息接收方式多样，心理问题多，化学学习动机存在一定差异。本文选取陕西、四川、重庆几所农村中学以自制问卷进行数据收集，回收问卷进行描述性统计和t检验，得出结论：农村中学“00后”高中生化学学习动机水平处于中上水平，强度较强;内部化学学习动机与外部化学学习动机之间存在显著性差异，主要动机为外部化学学习动机。男生化学学习动机强于女生，两者间不存在明显差异。高中阶段各年级化学学习动机随年级增加而出现逐级降低现象且表现明显差异，差异体现在各年级学生的化学知识认知、化学学习态度、对工作与成绩关心程度方面。为提高“00后”高中生化学学习动机，教师可从学生需求出发教学并教学方式多样化;学生可多关注化学最新知识，列好各阶段目标并坚持实施。

关键词：西部部分农村中学;“00后”高中生;化学学习动机;激发化学学习动机的建议

一、研究背景

学习动机是一种引发、维持学生学习活动的心理倾向，指引学生学习活动趋向教师设定的教学目标。美国教育部长Terrell Bell曾说：“在教育上要记住三件事，第一是动机，第二是动机，第三还是动机。”可见学习动机对学习的重要性。

“00后”，公元2000—2010年出生孩子的统称，又称千禧宝宝。农村中学“00后”与“90后”高中生相比家庭环境更优越，父母教育理念更先进，信息接收方式多样，心理健康问题多，其化学学习动机存在一定差异。有关农村中学“00后”高中生化学学习动机的调查寥寥无几，本文研究对这一缺失可做适当补充。本文研究主要问题如下：

（一）调查农村中学“00后”高中生化学学习动机现状并解析其影响因素;

（二）提出激发农村中学“00后”高中生化学学习动机的建议并实施分析。

二、研究设计

（一）研究对象

在遂宁市大英县A中、成都市新津县B中、商洛市洛南县C中、重庆市黔江区D中高中三个年级每系列两个班级进行自制问卷发放。A中发放纸质问卷，其他学校发放网络问卷。发放问卷总842份，其中107份未通过对偶性测试而无效，回收有效问卷735份，回收率87.3%。利用SPSS、Excel软件对问卷回收数据进行分析。

（二）农村中学“00后”高中生化学学习动机调查问卷

问卷编制参照王振宏、李彩娜主编《教育心理学》和朱晓红《中学生学习动机缺失量表的编制》，以Saltak和Koulougliotis D（2015）并参考Glynn S M 和Brickman P等人编制化学学习动机问卷为框架，编制本文使用调查问卷。问卷维度和项目分布见表1。

问卷设置23个题目，前3个问题为学生基本信息统计。20个问题分4个二级指标，每个指标5个题目进行分布。题目答案采取Likert 5点计分法，从“完全不符和”到“完全符合”五个点正向计分，分值越高表示化学学习动机强度越大。

问卷的Cronbach α系数见表2，问卷信度系数高于0.8，表明数据可用于进一步分析。

问卷效度分析结果见表3，KMO值为0.943，大于0.8，数据效度非常好，可用于后续分析。

三、研究结果

（一）农村中学“00后”高中生化学学习动机总体分析

受访者学习动机总体分析和配对样本t检查结果见表4和表5。

农村中学“00后”高中生化学学习动机平均分3.48，高于平均值，表明其化学学习动机水平处于中上水平，强度较强;内部—外部化学学习动机t检验p=0.000<0.005，存在显著性差异。主要动机是外部动机，为了找工作和得到好的化学成绩，属于被动学习。此数据对大多教师反映的农村“00后”化学学习积极性不高的现象做出了解释。数据出现的原因是多方面的，一是农村中学“00后”高中生父母对孩子学习引导方式单一片面;二是农村中学“00后”高中生学习期间接触化学实验机会太少，一般是教师进行实验演示或播放实验视频，没有实际验证和探究化学知识的机会。三是高中教育考查点为学生化学成绩，教师为完成教学任务而对趣味性、引导性的化学知识直接跳过，对知识缺少深度挖掘和实践应用。

（二）农村中学“00后”高中生化学学习动机性别差异分析

以性别为变量，学生化学学习内部动机、外部动机、学习动机为变量进行单样本t检验分析结果见表6，配对样本t检验分析结果见表7。

男生化学学习动机均值3.521，女生3.437，男生强于女生，两者之间不存在明显差别，在知识认知、学习态度、对成绩和工作关注程度没有明显差别。原因在于化学学科特性和“00后”學生家庭环境。高中化学要求学生理解化学基本概念、重要材料结构和功能、基本反应原理，为中等理解层次，逻辑要求较低。学生主要理解基本概念和方程式的记忆，没有逻辑的复杂推理，缩小了性别引起的逻辑思维差距，造就男女生化学学习动机的差异不明显。“00后”家庭多只有一个小孩，家庭为“6+1”结构，对孩子教育无比重视，造成男女生成就动机差异不明显。

（三）农村中学“00后”高中生化学学习动机年级差异分析

以学生年级为变量，化学学习内部动机、外部动机、整体学习动机为变量进行单样本t检验分析结果见表8，配对样本t检验其分析结果见表9。

农村中学“00后”高中生化学学习动机随年级增加出现逐级降低现象，配对t检验p=0.000<0.005，各年级化学学习动机有明显差异，以外部动机为主。高一学生化学认识来自于初中化学延伸，对化学学习保持着信心，对知识充满探究热情，能从学习中体味到快乐;随着年级升高，学生因化学知识难度提升而使学习热情降低，内部动机减弱;高三面临高考，外部动机增强，内部动机又有所下降。

四、提高农村中学“00后”高中生化学学习动机的建议

（一）教师建议

结合部分教师和学生访谈，农村中学教师存在教学趣味性不高，很少介绍化学知识在生活生产中的应用，授课进度快，作业布置多，习题讲解快，与学生交流少，为学生答疑少的问题。结合研究结果给教师提出以下参考建议：

1.增加化学教学趣味性

教学中结合生活生产实际，缩小学生与化学知识距离。教师可时刻关注学科前沿知识，播放化学纪录片，介绍化学职业前景，让学生感受化学知识与社会生活的联系。化学实验尽量让学生操作，危险性高的实验进行视频播放或利用仿真实验室进行实验再现。以多样教学方式呈现知识点，让学生感受到化学知识的魅力，增强学习兴趣。

2.从学习需求角度激发学生化学学习动机

为提升学生自我提升内驱力，教师应普及化学适合的职业和职业前景。引导学生进行积极归因，将成绩没达到理想的原因归因为自身努力和任务难度，以增强学生学习勤奋感。

（二）学生建议

1.关注化学实践应用，找到化学学习动力。

将学习的化学知识应用于日常生活，体验化学知识于生活中的应用，深刻认识化学知识与现代技术和社会之间的关系。

2.立常志，坚定实施自己化学学习目标

在充分了解、认识自己的基础上，制订各阶段化学学习目标并坚定实施。充分认识自我，明确自己能力、实力和未来高度。