刍议初中音乐教学策略

陈洁霞

摘要：教学中的情境是教师为了学生更好地理解教材中内容，应用一定的技巧所创造的真实场景。到目前为止，教学中的情境包含多个种类，如图像情境、声音情境、实践情境等。音乐课程不同于基础文化课程，其教学往往需要学生针对同样的音乐作品产生不同的认识，以促使学生形成发散性的艺术思维。在初中音乐教学中，教师创设多样情境，有利于使音乐知识更加直观化、可视化，能够激发学生对音乐知识的好奇心，强化学生主动学习音乐的思想意识。

关键词：初中音乐;多彩情境;音乐教学

初中音乐教学对培养学生的美育意识具有推动意义，在素质教育的贯彻与落实中发挥着重要作用。在此背景下，如何有效开展音乐课就成为了广大初中音乐教师需要思考的问题。在长期的教育实践中，情境教学法已经“走进”了课堂，并验证了其教学的有效性。因此，笔者立足于教学工作，对初中音乐教学中多彩情境的创设与应用进行研究，希望能够为广大教师提供帮助。

1多彩情境应用于初中音乐教学中的意义

1.1有利于增强学生的表演能力

音乐课程中的知识最终需要转化为学生的表演能力，这是素质教育和音乐课程标准的要求。以往通过课堂教学，教师能够将教材中的“演唱方式”等音乐理论知识传授给学生，使学生对众多歌曲的认识更加全面。但是，许多学生取得的学习成果仅仅限于理论认识，未能增强其实际演唱歌曲的能力。实践情境是多元教学情境的重要部分，能够有效提高学生的歌曲演唱能力。在教学时，教师通过开展歌曲演唱、音乐剧表演等实践活动，有利于为学生提供表演的舞台，对学生深化认识、提高自我展示的勇气、增强歌曲演唱能力具有积极作用。

1.2有利于营造浓厚的艺术氛围

音乐本身是一门艺术，教师在教学时需要着重优化学生对艺术的感知。在以往的教学中，很多音乐教师都未能营造出适宜教学的艺术氛围，导致教学效果大打折扣。多彩情境的创设能够通过富有艺术性的图片、优美动听的歌曲营造出浓厚的艺术氛围，使音乐课堂的气氛不再沉闷。如教师创设声音情境，带领学生直接聆听歌曲的旋律、感悟创作者的情绪变化，能够给学生带来“余音绕梁”的感受，使优美的旋律在学生的大脑中回荡。再如教师可以创设演唱情境，能够通过学生的声音营造出浓厚的艺术氛围，有利于学生在艺术氛围中开拓思维。

2在初中音乐教学中应用多彩情境的策略

2.1创设问题情境，引导学生开拓思维

基于当前的竞争情况，学生只是接受知识已经难以适应教育发展的节奏，其还需要通过教师的引导增强思维能力，以确保自己可以独立地思考问题。在音乐教学中，问题情境的创设能够激发学生的探究热情，培养学生的自主思考意识。同时，通过有效的问题情境，教师能够与学生进行及时互动，实现友好交流。因此，在实际教学时。初中音乐教师可以结合歌曲的创作背景、旋律、歌词、思想情感等内容设计有效问题，创设问题情境，推动学生进行自主思考，使学生在思考问题的过程中巩固已有认识、产生新的认识，进而实现思维延伸的效果。

比如，在讲解《欢乐颂》一课时，教师可以在教学歌曲《让世界充满爱》的过程中，提出“在你们的现实生活中有哪些爱的表现？”“歌曲三部分在力度上是如何变化的，情绪上有什么不同？”“在演唱歌曲三部分内容时应当分别使用什么样的音色？”等问题，引导学生合作探究。在提出问题后，教师可以通过一定的情境帮助学生寻找答案。以第一个问题为例，教师可以展示“解放军抗洪救灾”的图片，帮助学生发现社会中的“大爱”。在學生思考问题的过程中，教师可以将这首歌曲的情绪、音色等知识传授给学生。另外，教师也可以让学生提出问题，鼓励学生大胆质疑。

2.2创设生活情境，展现与生活的联系

音乐作为一种艺术类型，来源于人们的现实生活，同时又对现实生活进行了升华。歌曲创作者在创编歌曲时，往往都会深入地体验生活，从而获得创作灵感。新课改提出的综合化教学要求教师在设计课堂内容时实现音乐知识与现实生活的结合，强调生活素材在音乐教学中的融入。因此，在应用多彩情境进行初中音乐教学时，教师应当综合应用教学与生活经验，发掘生活中的音乐素材，将生活中的流行歌曲、音乐故事等引入课堂，创设生活化情境。这样，教师一方面可以通过生活内容增强音乐知识的具体程度，使教学更具说服力，另一方面可以增强学生发现生活中无形内容的能力，增强学生发现美的意识。

比如，在讲解《感恩的心》一课时，教师可以在教学中引入“子女在父亲节、母亲节期间感谢父母的养育之恩”“学生在教师节期间感恩教师的培育之恩”等真实案例，营造浓厚的“感恩”氛围。另外，教师还可以将人们耳熟能详的“感恩”故事如羊羔跪乳、乌鸦反哺等应用到教学中，通过这些故事推动学生传承“知恩图报”的优良精神。结合生活情境，学生在学习歌曲《感谢你》与《亲亲我的宝贝》，体会歌曲传递的情感时就会更加轻松，同时对“美声唱法”等音乐知识的理解也会更加透彻。

2.3创设实践情境，培养音乐表演能力

教学应当是一个由理论认识逐渐过渡到实践应用的过程，最终锻炼学生应用知识的能力。初中音乐教学的效果应当通过演唱表演等实践活动呈现出来，使学生在表演的过程获得成就感、增强自信心。因此，在正式教学时，教师需要设计不同的音乐实践活动，创设音乐实践情境，为学生提供展现音乐演唱功底的平台，使学生在实践表演过程中互相学习、提升自我。另外，教师应当保障学生参与集体文娱活动的权利，运用音乐专业知识，为学生参加学校集体歌唱比赛等提供帮助。通过参与实践活动，学生将会获得更多的练习机会，加深对不同演唱方式的认识，提高歌曲演唱水平。

综上所述，在今后的教育工作中，教育工作者应当加强对教学情境的认识，立足于学校的育人理念，探索新的音乐情境创设办法，为教师教学提供积极的指导。教师则需要深化“立德树人”的育人理念，正确审视音乐教学在初中生长远发展中的重要性，将教学研究的成果充分应用到教学实践中，借助多彩情境优化音乐知识的传授过程，改善学生在课堂上的学习体验。

参考文献

[1]刘文九.初中音乐情境教学的有效实施分析[J].新课程·中学，2019（8）：229.

[2]黄兰婷.建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学[J].教育界，2019（33）：56.

2847501705297