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浅析职业高中英语抛锚式教学策略探究

2022-03-22伍群珍

中学生学习报 2022年6期
关键词:职业高中英语

伍群珍

摘要:为了更好地提高职学生的语言应用能力和职场竞争力,适应社会发展需求,教师可以引进抛锚式教学,找准锚点,优化英语课堂教学,提升语言教学效果。

关键词:职业高中;英语;抛锚式

前言

职业高中学生普遍英语基础较为薄弱,学习氛围不佳,再加上教师的教学方式难以激起学生的学习兴趣,不能满足学生语言发展需求,因而教学效果普遍不佳。

1创设语言情境,激发学习兴趣

抛锚式教学是基于情境基础上的教学,因此,教师要结合职业高中英语课本素材,以及学生的英语学习状况,设计真实的、易激发学生参与和学习兴趣的情境,将学生带到真实的情境中去学习英语。例如,在教学Festivals时,教师以语言情境带动学生学习兴趣。课前,教师设置预习任务:利用网络搜集你想要了解的The Spring Festival的相关信息。课堂上,教师应用多媒体课件创设节日氛围,随着多媒体鞭炮声响起,展示春节的情景,如吃团圆饭、领取新春红包等节日温馨画面,学生自然进入情境学习。教师随即抛出问题:How much do you know about the Spring Festival? 此问题与预习任务紧密关联,学生很快回答出:get lucky money, set off crackers and fireworks, have a family reunion dinner,等等。接着教师可以和学生一起欢唱新年快乐歌,感受节日的氛围,并与学生一起学习中国传统文化,达到了事半功倍的教学效果。由此可见,越是真实的语言情境,越可以带动学生的学习激情。教师要采取多种方式创设语言学习情境,有效提高教学效率。

2抛出情境锚点,明确学习任務

“抛锚”是在引出真实情境后,明确提出要解决的问题。抛出的问题要与社会现实相关联,能够促进学生学以致用。因此,抛锚式教学的第二步即抛出情境锚点,明确学习任务,让学生在学习过程中有方向、有目标,避免盲目学习。例如,在教学The Spirit of Marathon这一单元时,开篇导入阶段,教师利用多媒体引入马拉松赛事的情境,让学生通过视频情境初步感知马拉松精神。随后,教师抛出锚点:What do you know about Marathon? What is the spirit of Marathon?引导学生自主学习马拉松知识,并提炼出马拉松精神,学习其团体合作、努力拼搏的精神,并热爱上运动。学时教师要从多维度进行教学,启发学生利用不同资源寻找马拉松知识,并通过整合学习的方式,拓宽思路,指导生活和学习。

3自主协作学习,培养学习能力

针对职业高中生的特点,教师要注重对学生学习能力的培养。在抛锚式教学中,引出锚点后,教师要引导学生进行自主协作学习。自主学习要求学生在确认锚点后对资料进行搜集整理,以获取有价值的、可以解决问题的信息。在这个环节,教师起到的是启发引导作用,而不是直接告知学生应该如何解决问题。协作学习则是在学生自主学习的基础上,针对问题锚点,学生间进行交流互动。通过这一方式,学生的思维得到碰撞,拓宽了学生解决问题的思路,也让职业高中英语课堂更加活跃,并促进学生知识体系的建构。例如,在教学Festivals这一单元时,锚点:(1)用自己的语言介绍The Spring Festival 和Christmas,可以在课堂上设置“比一比”知识抢答赛,激励学生多方面了解节日文化知识。(2)介绍两种节日的异同点;(3)如何传播中华优秀传统文化。在教学中,首先,学生利用互联网、书籍、杂志等渠道,了解中西方两大节日的起源、风俗、庆祝方式等内容,并初步筛选过滤信息,形成笔记。其次,将学生分为不同的学习小组,开展协作学习,学生互相讨论分享,如不同的节日来源版本,哪一种版本更大众化;如何介绍春节才更有利于中华优秀传统文化的传播。锚点在协作沟通中逐一得到解决,学习效果非常好。在整个过程中,教师要注意对学习时间的把握,也要给学生提供展示学习成果的平台。

4注重效果评价,增强学习效果

抛锚式教学中,解决“锚点”是关键,但教师也要注重对学生学习效果的评价。教学评价本身也是课堂教学的一部分,它不需要独立于课堂教学之外进行,而是需要教师在课堂教学中穿插进行,它需要教师对学生在课堂教学中的表现、状态等进行观察记录,并给予恰当的评价,引导学生改善、调整学习行为,全面增强学习效果。例如,在对Festivals进行评价时,教师分小组点评与个人点评的方式进行。本次课以自主学习为前提,因而在抢答春节和圣诞知识时,教师可以对学生个体进行评价。如学生抢答并答对问题时,教师可以这样评价:Wow, great job, excellent等。在对小组协作学习进行评价时,教师可以依据学生的学习合作状态、成果展示情况等进行评价,如A小组整体分工合理,参与面广,讨论积极,英文展示过程也非常流畅;B小组成员善于倾听、认真思考等。有效及时的评价可以保障教学目标的顺利实现,也是确保“锚点”解决的一种有效教学形式。因此,教师要结合职业高中生特点,不断优化完善评价方式。

5拓展实践活动,提高交际能力

语言交际能力的培养与提高是职业高中英语教学的重点。学生能够在不同的场景中运用英语进行沟通交流,这样的语言学习才算是有效的。因此,在抛锚式英语教学中,教师可以设置拓展实践活动,让学生在活动中进行交际交流,以全面辅助“锚点”的解决。教师可以针对不同的教学主题,结合学生的特点,设置语言实践活动。例如,教师可以每周定期举办英语角活动,设置主题,让学生在英语角中进行交流。如结合Festivals的学习主题,设置以圣诞节为主题的英语角活动,让学生扮演Santa Claus,同时播放背景音乐Jingle Bell,让学生在洋溢着节日氛围的情境中进行英语交流。在轻松愉快的英语角活动中,学生回忆所学的知识,交流关于Christmas的知识,这样的语言活动可以有效提高学生的交际能力。又如在学习Food这一单元时,教师可以举行“美食盛宴”的室内主题活动,让学生自己准备食物,并用英语分享美食的制作过程。不同的实践活动可以让学生有不同的学习体验,更关键的是学生在活动中能够进行有效交际,从而提高语言运用能力。

结语

总之,抛锚式教学有如激活职业高中英语教学的“一剂良药”,让学生在情境中学习,在情境中解决问题,摆脱了传统刻板的教学方式,促进了学生英语学科素养的提高。在今后的教学中,教师还需要探索最优化的“锚点”,真正将学生置身于情境中,分析问题、解决问题,提高语言能力,适应社会发展,从而真正发挥出语言学习的价值。

参考文献

[1]史广娜.职业高中英语抛锚式教学的实践探索[J].吉林教育,2021(30):82-83.

[2]邸哲涵.高中英语写作抛锚式教学模式的实践探索[J].现代交际,2021(19):197-199.

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