音乐游戏对幼儿社会性发展的影响研究

顾晓露

摘要：最近几年对于幼儿进行社会性培养越来越得到更多人的重视，目前已经逐渐成为了现代教育的一个突出的基本任务。幼儿教育中往往能通过很多手段来提升幼儿自身的社会性，而音乐游戏则作为教育方式之一，其自身所具有的情绪调节能力与游戏自身的趣味性结合起来了，变成幼儿社会性培养的一个关键渠道。为了能够加强家长对于音乐游戏在启发幼儿社会性方面的功效的认知，本篇论文将采用观察法和文献研究法，以幼儿园内的幼儿作为研究对象，进一步结合实例分析音乐游戏对幼儿社会性培養方面的影响，旨在对现如今的幼儿社会化教育有一定的借鉴作用。

关键词：幼儿;音乐游戏;社会性

一、概念界定

（一）音乐游戏

音乐是音乐游戏的灵魂，而乐游戏当中的游戏则是幼儿来接收音乐，并且喜欢上音乐的一个主要途径。音乐游戏往往需要通过一些基础的音乐形式以及游戏模式，让幼儿得到音乐方面的训练，从而实现其社会化培养的目的。老师也常常需要通过对于音乐游戏的运用来提升孩子们对于音乐的理解。因为游戏，其归根结底还是一种游戏，只是借助音乐的形式来让孩子更能够接受其游戏的方式。

（二）社会性

社会性质的是一个人，作为一个社会中的成员，在适应社会的过程当中所表现出来的各种各样的特征，而幼儿的社会性培养，主要包括对于幼儿的社交能力以及理解能力等方面的培养。

二、音乐游戏对幼儿社会化发展的影响

（一）音乐游戏对幼儿交往社会化的影响

幼儿进入幼儿园是他们出生以来第一次离开自己熟悉的家庭环境，因此，在幼儿进入幼儿园之后，不仅仅要学习一些最基本的理论知识，还应当学会如何进行社交等方面的社会化行为。因为幼儿在进入幼儿园之前都是处于家庭这样一个环境之中，没有真正的和陌生群体接触过，这使得部分幼儿在进入幼儿园之后，很有可能表现出胆怯，不想与他人交谈的情况，而是社会化教育就是对这种情况进行改善。而音乐游戏作为社会化教育的一个方式和载体，能够让孩子们在做游戏的过程当中培养其社交能力，从而实现其社会化的教育目的。

（二）音乐游戏对幼儿情感社会化的影响

1.促进幼儿之间的情感沟通

音乐游戏能够为幼儿之间的交往提供一个较为舒适的环境，孩子们可以在音乐游戏当中互相熟悉起来，从而促进彼此之间的交流和沟通。

2.加强师幼之间的情感沟通

幼儿之间的沟通往往需要幼师的引导，而老师可以通过音乐游戏的讲解和带领创造出来和谐的师生环境，因此，因为游戏又成为幼儿园老师和孩子之间情感桥梁的一个建立方式。老师要借助音乐游戏循循善诱，让孩子能够大胆表达自己的意见，能够更加大方的和他人交流，从而实现其社会化教育。

3.帮助缓解幼儿的负面情绪

音乐游戏，其本身是以音乐为载体的，而音乐则可以让人的负面情绪得到一个很好的消解。因此，我们可以看到，音乐游戏在对幼儿进行教育的过程当中，能够很大程度上缓解幼儿自身的负面情绪，幼儿可以被这些较为欢快的音乐所带动自己的情绪，舒展自己的紧张神经。

（三）音乐游戏对幼儿协作能力的影响

人是社会性动物，而社会性则是一个人在社会中得以生存的基本属性，因此，在幼儿时期，就需要对幼儿的社会性进行培养。幼儿往往会因为其语言能力较弱以及家庭父母的宠溺等情况，导致其幼儿的社会性较为缺乏，这时就需要幼儿园这样一个环境来引导幼儿提升自己的社会性。而在这个过程当中，幼师可以通过音乐，游戏的方式来让孩子们尽可能的提升自己的沟通能力和理解能力，在做游戏的过程当中，达到其社会性教育的目的。例如，在音乐游戏《拔萝卜》中，游戏中的道具较重，一个孩子很难完成其目标，就需要几个孩子分工合作来拔萝卜，因此，就可以对孩子们的协作意识达到一个很好的培养。

（四）音乐游戏对幼儿规则意识的影响

幼儿社会化的很大一个方面就是对规则的遵守，但因为他们自身年龄较小，理解能力较弱，需要对规则进行明确，并且让他们能够接受，这就需要借助到音乐游戏的形式。例如，在音乐游戏《交通规则大比拼》中，幼儿必须要对音乐指令当中的规则铭记于心，明确什么时候应该过马路，明确什么时候是红灯和绿灯，这样才能够完成游戏目标，而在这个过程当中，又能够培养孩子们的规则意识。

三、音乐游戏促进幼儿社会性发展的影响因素

（一）幼儿年龄

因为幼儿整体的年龄较小，他们的思维能力和理解能力，实际上是受到起年龄限制的，这时候就需要在音乐游戏的选择上选择一些较为简单的游戏，让孩子们能够理解并且完成。而到了幼儿中期，他们自身的理解能力有了一定的进步，这时候就可以稍微提升音乐游戏的难度，进一步培养他们的理解能力，这时候可以采用一些社会化分工的形式来实现其音乐游戏的运作。而到了幼儿晚期，则可以让他们自己去设计一些音乐游戏的形式，这样既可以锻炼他们的思维能力，也能够起到智慧化教育的作用。

（二）教师水平

老师在开展音乐游戏的过程当中，能否带领孩子们顺利完成音乐游戏，是一个非常关键的因素，因此，需要要求老师具备相关的素质和能力。一个好的老师不仅仅是在教育方式上需要有较硬的实力，还需要在教育理念和想法上与时俱进，必须要从根本上重视孩子社会化教育，而在实际操作的过程当中，也可以运用音乐游戏的方式来辅佐其教育形式。

（三）音乐游戏内容

音乐游戏可以根据其有无主题分为两类？一方面是有主题的音乐游戏，另一方面则是无主题的音乐游戏，这两种游戏对于孩子们自身的发展而言也具有不同的作用和启发。有主题的，因为游戏通常情况下会含有一个故事性的主题，这种故事能够吸引孩子们的注意力，提升孩子们的兴趣，让幼儿能够更加投入地参与进来。五主题的音乐游戏则更多注重其在逻辑层面的理解能力，适合幼儿晚期的培训。大班的孩子可以通过这种无主题的音乐游戏来实现其社会化教育的目的。

四、音乐游戏促进幼儿社会性发展的方法探寻

（一）根据幼儿年龄制定教师指导方法

老师在对孩子进行教育的过程当中，要严格根据孩子自身的年龄特性来对应设计指导方式，让孩子在沟通能力，理解能力，社交能力等各个方面都有很明显的提升。因此，在对音乐游戏的选择上，也需要依据孩子自身的年龄特性来进行选择，这样才能够尽可能的发挥音乐游戏在教育活动当中的作用。

小班的幼儿，他们主要的认识方式依赖于对于行为的体验方面，因此，老师在对音乐游戏进行设置的过程当中，首先要明确的是，需要让幼儿知晓音乐游戏的规则，给到一些指令性的动作，同时也要结合一些鼓励性的语言，并示范给孩子们，让他们进行音乐游戏活动。

中班的幼儿相比小班来说，他们能够更加理解一些稍微有些抽象的概念，因此，在这个过程当中，老师就可以通过语言指导的方式来引导孩子们进行音乐游戏的活动。例如，老师可以提供一些道具，让孩子能够在音乐游戏当中实现角色扮演等等。

大班的孩子抽象思维已经进入到了一个较高的阶段，他们往往会对一些事物产生非常强烈的好奇心，这时就对因为游戏的形式提出了更高的要求。老师在这个过程当中也可以融入各种各样的社会化情景，提升孩子们的社会化培育力度。

（二）根据幼儿年龄选择游戏类型

因为不同年龄阶段的孩子们对游戏自身的理解能力有差异，因此，就需要对孩子的年龄阶段进行划分，并且选择对应年龄阶段，应当能够接受的有些类型，这样才能最大限度上发挥音乐游戏在教育当中的作用和效果。例如小班的幼儿可以选择一些音乐旋律较为重复的歌舞类游戏，让他们能够在音乐中通过一些简单的肢体动作来完成游戏。中班的同学则可以对音乐本身提出更高的变化要求，也可以加入一些較为有趣的故事情节，让幼儿之间能够实现交流和互动。大班的同学随着其理解能力有一个很大的提升，可以让因为游戏当中加入一些对于善恶等社会评价方面的属性，培养他们对于坏人的防范意识等等，提升其社会化属性。

（三）丰富音乐游戏内容和形式

如果一个游戏过于单一，并且进行长时间的重复，孩子们很容易对这种游戏失去兴趣，因此，教师需要对音乐游戏的类型进行开拓，不断更新游戏的方式，让孩子们始终对音乐游戏保有一种好奇心和期待性，这时就能够让孩子们更加深入的参与和投入到音乐游戏中来，最大限度上实现企音乐游戏在社会化培养方面的效果。例如，可以在音乐游戏当中加入表演的元素，让孩子们对当下的一些卡通人物等形象进行表演，也可以让孩子们对社会当中的一些角色进行演绎，这一方面能够培养孩子们的表演能力，另一方面，也能够让孩子对这些社会角色进行一个换位思考，从而提升孩子们对整个社会的认知和理解。在这个过程当中，也需要教师对于音乐游戏的形式进行不断的丰富和挖掘。

结语：

随着社会对于幼儿社会性培养的重视程度越来越高，在今后，对于幼儿社会性培养方面，笔者提出了两个建议：首先，社会性培养的方式和内容需要基于社会对于个体的要求来进行制定，并且在这个过程当中，要不断的进行创新和优化。其次，社会性培养，其本身是一个非常长久的命题，在这个过程当中，除了音乐，游戏之外，还有各种各样的形式能够帮助到孩子们的社会性教育，哪种形式是最有利于孩子们进行社会性培养的，这也有待考证和进一步的探索。

参考文献：

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