以美育人视角下提升初中聋生审美素养的策略探究

李宁

摘要：为推动学生全面发展，美术课程逐渐受到了关注。通过对初中聋生审美教育情况来看，当下聋生的审美意识、审美观点等方面并没有得到良好的培养。为提升聋生的审美素养，本文遵循以美育人教育理念对教育策略方面进行探究。

关键词：以美育人;初中;聋生;审美素养

结合当下对初中聋生审美能力调查来看，大部分聋生对于审美方面的认知存在片面化，部分聋生甚至将审美与美观判断之间进行了混合理解。通过与当下美育教育现状来看，教师在教育模式、教育手段方面的运用存在单一性，具体美育教育过程中，聋生的学习兴趣、积极性等方面并没有得到良好的调动，美育教育效果也并未达到教育要求。为提升初中聋生审美素养，具体教学开展中教师可以参考一下教育策略：

（一）充分借助信息化技术，丰富教育资源，推行情景化教学

美术本身对于学生就有一定的吸引力，美育过程中，为提升聋生的学习效果，教师可以借助信息技术在图片、视频等优势，对形、声、色、光的效果的调用，以此进行教学情景的良好营造，使得聋生能够在视觉的调动下更好的投身到课堂知识学习之中，确保聋生的注意力，激发聋生的美术知识学习兴趣。在具体的美术情景化教学氛围营造方面，教师可以借助网络资源为聋生的美育教学课堂创设多种形学习情境。例如，教师可以借助翻转教育平台的运用，快速的帮助聋生进行学习内容了解，之后通过问题化设置，引导聋生去结合情景创设，以角色扮演的形式去融入到创作者的作品创作之中，以此确保聋生对作品的了解情况，确保聋生健康审美观点的形成。在运用信息化技术进行美育教学的开展过程中，教师注重聋生美术学习兴趣方面的关注，保证在进行美术教学的过程中，教师能够很好的去调动聋生生的美术学习状态。在聋生兴趣点的整合和收集方面，教师可以通过自我观察，也可以通过调查的形式进行聋生趣味点的整合，奠定今后的教育开展基础。

（二）加强美术文化知识教育，提升聋生的美术文化素养，推行评述教育

要想提升聋生的审美素养，除加强聋生对美术作品方面欣赏之外，教师更需要注重对聋生美术文化知识的教育，这样有助于聋生更加全面的去认知美术，了解作品背后的含义，领悟作品所表达的情感等等。在具体的教育开展中，结合实际的教育教学需要，教师需要注重对于教学资料方面收集和教学讲解方面的设计和安排。关于教学资料收集和讲解方面，教师需要充分的利用网络设备，在专业知识方面，可以通过线上途径与专业人士方面进行了解和探索，以确保教学内容的专业性和准确性。在美术专业知识讲解中，为提升聋生能够现场对相关文化知识进行巩固，教师需要以述评的教育形式，加强聋生对知识的运用。例如，在进行印象派时代画风的文化讲解时，教师可以借助莫奈的《印象·日出》来进行讲解，在讲解中，教师可以引导聋生去述说自己在观察这幅画时候的个人感受，以及在了解作者生平之后对作品的深层领悟。在述评过程中，教师需注重对聋生思维方面的启发引导，使得聋生能够从美术专业审美角度、情感角度等方面均得到有效引导，使得聋生审美能力的提升。

（三）注重多样化美育教学模式推进，提高聋生学习主体性

美术欣赏是教学推进的重要环节，它不仅可以拓展聋生的眼界，而且能够为聋生的创作提供实际性的参考。在具体的美育教育过程中，教师需要打破单一教学模式运用的现状，注重多样化教学模式的运用，促使聋生在审美能力培养下，其语言描述、沟通等方面能力的提升。结合自身教育经验，教师可以注重以下教学模式的实践：

1、自主探究

在美育教育开展中，教师可以让聋生以小组的形式去进行美术作品方面的评价，加强聋生生之间的沟通，确保聋生生能够在彼此的交流下，去分享自己在欣赏评述方面的技巧和逻辑思维模式，帮助聋生生们积累此方面的经验。

2、问题探究

在欣赏评述过程中，教师可以设置不同层次的审美任务，以《捣练图》欣赏为例，教师可以设置“作品的空间感、颜色搭配如何？”“作品想表达什么样的情感”“你能够体会到画背后的什么文化”等，使得学生能够渗透到作品审美之中，充分调动学生的思索积极性，营造活跃的课堂教学氛围。

除以上教学模式运用之外，教师可以结合实际的班级教育情况，教师也可以运用课堂游戏导入等方式进行学生评述兴趣的提升。在进行美育多样化教学讲解中，教师需要注重给予聋生语言方面的鼓励，加强聋生生在学习中成就感的获取，增强聋生生对于美术学习的好感，奠定聋生良好的学习基础。

（四）加强传统文化在美育中的渗透，提升聋生传统文化素养、审美素养

随着科技文化的发展，传统文化的传承成为了国家关注的重点，青少年对于传统文化方面的了解水平也并不佳。传统文化汇集了前人的智慧，在美术方面也有丰富的教育意义，例如，民族服装、民族舞蹈、手工艺品，剪裁、年画等等。在美育教育开展中，教师可以将传统文化融入到美育教育之中，引导聋生在审美素养提升下，能够更好掌握传统文化。具体教育推进中，教师可以通过传统文化知识文化活动、问答活动、传统文化活动等方面的开展，使得传统文化融入中，美术教学过程的趣味性得到了有效保障，从而提升聋生生的知识学习效果。随着传统节日的开展，教师可以将传统食物的图片等进行展示，引导学生去领会不同糕点外观设计、颜色搭配等方面的情况。传统文化与人们的生活息息相关，通过在美育教育中渗透传统文化，聋生日常生活中也会注重对审美能力的运用，有助于聋生自主审美习惯的培养，从而确保聋生的审美学习质量。传统文化范围较广，为确保学生更好的掌握相关的传统文化知识，日常教学中，教师也可以定时的组织学生以传统文化为主题进行美术绘画创作，使得学生在实践沟通交流中更好的进行相关知识的阅读、学习和掌握，从而进一步提升学生传统文化素养、审美能力提升。

（五）加强美育学科渗透教学，加强聋生审美素养教育力度，提升教育质量

学科渗透是当下教育改革推进的新型教育形式，知识之间具有一定的关联性，为确保学生思维的启发效果，教师就必须打破常规，引导学生去多方面的看待问题。以音乐教学内容为例，在进行《喀什的春天》音乐教学开展中，教师可以融入喀什地区的建筑、喀什地域内维吾尔族等民族的服装、舞蹈动作等，引导聋生去对于进行欣赏，既能够丰富教学内容，又能够调动聋生的好奇心，激发聋生的学习兴趣，维持聋生的课堂知识学习状态，具有良好的教育效果。在进行跨学科教育过程中，部分学生会由于对其他学科或者是对美术课程的喜爱，而对于其他学科知识的学习或者是美术知识的产生改观，有助于聋生学习状态、学习质量方面的改善。为确保跨学科教学手段运用下，聋生审美素养的教育效果，在进行教育开展中，教师需系统的对于下节课教育内容方面进行整理，列出相关的能够进行教学融入的跨学科内容，结合聋生的投票情况，教师可以选择性的进行教学内容的确定。结合当下的信息化教学背景，对于其他课堂中没有涉及到的教学内容方面，教师可以提供相关的教学资料，或引导学生自己动手进行查询和了解。

综上所述，信息技术运用、美术文化教育、学科渗透等教育教学手段的运用，能够丰富美育教育内容，加强聋生审美素养教育力度，推动聋生沟通、交流等能力的全面发展。日常教育开展中，教师需加强对此策略方面的落实。聋生是学习的主体，教育开展中，教师需注重对注重对于激励策略、榜样机制的运用，加强对聋生生自主学习方面的培养，以此确保学生能够自主投身到知识的学习和探究之中。

参考文献：

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河南省教育科学规划课题  课题名称《以美育人视角下提升初中聋生审美素养的研究》

课题批准号：2021YB1320

1526501186262