思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究

王小斌

摘要：随着社会进步，我国的教育事业得到进一步的提升。其中，语文是一门基础性学科，学好语文不仅可以提高学生的语文素养，同时，还可以帮助学生提高其他学科的学习，因此，学好语文具有十分重要的意义，对提升学生的整体学科素养具有重要作用。而思维导图具有清晰性、直观性等教学优势，如果语文教师可以积极利用思维导图进行教学，则可以有效帮助学生提升语文能力，从而促进学生各项能力的提高。

关键词：初中语文;阅读教学;思维导图

引言

语文教师可以运用思维导图帮助学生联想写作内容，启发写作思路，帮助学生寻找创作的灵感，让学生得以轻松应对作文写作。在讲解文章组成和结构安排时，教师可以运用思维导图将不同类型文章的结构以全局视角梳理清晰，学生通过关键字的提示更快速地记忆和理解各个文章架构的理论知识。而在写作技巧方面，教师可以运用思维导图对相似的写作技巧进行归类总结，通过对比和拓展等方式，深化学生对写作技巧的理解，从而帮助学生进一步提升写作能力。

1思维导图在初中语文阅读教学应用中的意义

依据新课改的教学理念，教师与相关的教育工作者不断地研究和探索促使阅读体系进一步完善的方法，以利于提升初中阶段语文阅读教学效果。理想性阅读主要包含：单篇阅读、群文阅读以及整本阅读三类模式。上述三类阅读模式是相互补充、促进以及相辅相成的[1]。加之，思维导图模式进行阅读教学，可以拓宽学生阅读知识面，促使思维导图教学模式备受关注。因此，要取得有效的阅读教学成效，教师就应该积极挖掘思维导图模式的教育价值，利用思维导图推动阅读课堂效率的提升。将思维导图应用在阅读課堂中，能够最大限度地提高学生阅读能力、语言理解能力以及分析能力。

思维导图的应用重要性表现在以下三点：首先，思维导图的应用可以让教师对语文教材中的知识点有着更清晰的把握，使教师准确提炼出语文教学中的重点和难点。教师利用思维导图将知识点串联之后，可以及时发现学生在知识点整合过程中存在的问题，进而对学生提供针对性的指导。其次，对于学生来讲，可以利用思维导图的模式来记录笔记，将某个词或者知识点作为中心，以中心为基础延伸出对其他有关内容进行联想，进而提升学生的思考能力。在这一思考过程中学生形成了问题意识，联想力也得到了很好的提升，思维模式也不再僵化，为学生的学习提供更多灵感。最后，思维导图可以使学生更好地理解学习技巧以及相关知识点。学生可以在进行学习时根据主题绘画出相应的思维导图，将知识点架构成为关系紧密的内容体系。

2思维导图在初中语文教学中的应用探索

2.1思维导图在阅读中的有效应用

阅读能力和理解能力是学生重要的语文能力，尤其是初中生，课文内容相较小学有了更多难度，如何正确抓住作者的写作意图和写作思想成为了初中阅读理解的一大难题。在传统的语文教学中，教师往往采取教师领读、讲解，学生跟读的教学模式，在这种传统的教学模式下，学生被教师强硬地灌输语文知识，虽然也知道了作者想要表达的中心思想，但是长此以往，学生缺乏独立思考，阅读理解能力并不能真正提高，所以教学的效果并不理想。而在阅读中引入思维导图，则可以将复杂的文章内容简单化，并且帮助学生理清错综复杂的人物关系，因此，教师应该将文章的主要思想内容挑选出来，然后在中心思想的基础上梳理全面文章，并安排各个分枝内容，是各个分枝内容之间由相互交错，从而让整篇文章清新明了，有利于分析和理解。同时，由于初中语文阅读量相较小学增加很多，难度也增加很多，因此，教师需要帮助学生构建正确的思维导图，以此，促进学生自主进行思考，锻炼学生的独立思考能力和阅读理解能力，帮助学生提高语文素养。例如：在进行《背影》这篇文章的教学时，文章主要是由父亲的背影展开的，因此，教师可以利用背影作为思维导图的主线，然后再构建文章的分支结构。结合文章内容，分支结构的部分可以设定为背影难忘、往事回忆、再议背影、买橘分别等;根据这一分支结构，并结合文章内容，可以将三级分支结构设定为父子奔丧、思念父亲、怀念父亲等。同时，教师还应该向学生明确，这只是其中一种思维导图的形式，只是一个案例，学生可以根据自己的理解和想法制作不同的思维导图，以此引导学生发散思维，培养学生的创新能力。因此，教师要教会学生的就是，在制作阅读思维导图时，应该先对文章进行阅读并大体了解，然后再确定文章的中心思想，并根据这一中心思想和自己的想法进行发散思维，绘制思维导图。

2.2在课堂导入环节应用思维导图

教师在开展语文阅读的过程中，将思维导图这种教学模式引入课堂教学之中，可以营造出一个良好的学习氛围，充分激发学生的学习积极性，从而促使学生主动参与到学习之中。在传统的课堂导入环节，教师通常是对上节课的重点内容进行简单回顾，之后便开始进行新知识点教学。例如，在进行阅读教学过程中，教师可以让学生根据课文题目进行联想和思考，以其为中心将自己能想到的各类词汇写下来，并让学生思考在生活中有哪些自己经历的事情以及使用的物品和题目有关。在课堂导入环节利用学生自主思考的意识让学生进行思维导图绘制，可以让学生将自身生活以及学习进行紧密结合，进而产生对阅读学习的积极性。为了能够让学生的阅读可以体现出个性化的特点，老师在完成教学后可以让学生在课前导入环节中思考的内容作为主题，按照学生自己的想法进行开展。

结语

总而言之，在初中作文写作教学中融入思维导图能够很好地提升课堂教学的逻辑性和条理感，引导学生在教学中积极思考和创新，培养学生的创造力和辩证思维。当然，影响中学生写作能力的因素是多样的，思维导图只是一种较为有效的教学辅助手段，并不能够包治百病。所以在实际教学实践中，教师还是需要认真了解学生的实际情况，分析学生写作中存在的问题并给予针对性的教学辅导。思维导图是符合人类大脑学习的重要呈现方法，适用于逻辑性较强的知识架构，语文教师应不断学习提升自身的教学水平，通过合理科学的设计思维导图，充分发挥出思维导图在初中写作教学中的优势，帮助学生树立写作自信心和学习兴趣。语文教师需要积极钻研和探究思维导图的使用方法，构建高效的语文写作教学课堂，达到提升学生写作能力的教学目标。

参考文献：

[1]张丽琴.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（10）：118.

[2]李平英.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].天天爱科学：教学研究，2021（03）.

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