初中计算机信息技术课程中多元化教学的应用分析

赖龙德

摘要：随着知识经济时代的发展和大数据技术的进步，初中信息技术教学成为专家、学者和教师关注的重点学科。信息技术教学是培养学生信息素养、计算机思维的重要途径，对学生计算机运用和实践能力的培养具有重要作用。在新课标的要求下，教师应尝试将翻转教学理念运用到信息技术教学中，让学生的主体地位得到充分体现。目前，多元化课堂模式已经被运用到课堂教学实践中，突破了传统教育理念，转变了课堂教学形式，对学生学习热情的激发、综合素质的提高起到了重要作用。

关键词：初中信息技术;课内多元化模式;建构与应用

多元化课堂模式需要教师树立生本教育理念，注重突出学生在学习过程中的主体地位，对传统教学模式进行颠倒，以确保学生在课前学习知识，在课上达到强化和内化知识的学习效果，构建起以学生为核心的信息技术教学体系。相较于传统教学形式，翻转教学模式十分契合新课标提出的要求，要求教师关注到学生的个人成长，将生本理念贯彻到信息技术教学中，更好地在课内激励学生成长。

一、多元化课堂教学模式

多元化课堂教学模式最初兴起于美国林地公园高中，教师乔纳森和亚伦将录制好的教学视频上传至网络，以帮助缺课学生进行查漏补缺，未缺课的同学也可以巩固和强化上课所学。通过长期的教学实践和反思，这两名教师将这种教学模式判定为颠覆传统的新型教学模式。在2007年，萨尔曼以丰富且优质的教学资源为基础，建立起可汗学院，将多元化课堂推向了发展的快车道。

在长期的应用和发展中，不同学者对多元化课堂进行了定义。其一，主要是教师通过开发和制作教学视频，供学生们在课前观看，并在课堂中进行合作、探究式学习;其二，多元化课堂主要是将学习过程置于课前，而课堂教学成为学生知识的内化环节;另外，多元化课堂也被定义为由群体式学习转向个体学习，且学习个体能够享受到对话和交互的学习氛围，师生能在课内外进行交流和合作，完成教学任务。

二、开展协作学习活动，优化学习过程

用小组协作形式开启多元化课堂，既能够让学生们持续集中学习注意力，也能优化学习和探究的各个环节。受到传统教育理念影响，诸多学生缺乏协作学习意识，学习的主动性不强。因此，教师应将协作学习活动融入到多元化课堂教学中，让每名同学都参与到课堂学习中，培养其协作解题意识，确保多元化课堂活动能够顺利开展。例如，在讲解“计算机操作系统”这部分知识时，教师预先在微视频中设计了多个小组讨论问题，让各组同学谈论并回答这些问题，如“大家知道的计算机操作系统有哪些吗？”“大家家里运用安装的什么操作系统？”“你们能够试着去安装，并记录安装中出现的疑惑吗？”。在教学实践中，教师可以组织学生以两人或三人为小组单位，通过仿真软件虚拟计算机草案做系统的安装流程，在安装中，学生们可以一边操作一边记录操作要点，与同学互相帮助、共同进步。除了进行虚拟操作外，教师可以组织各个小组探究自主学习中的问题，互相交流意见，及时向教师寻求帮助。在这样的多元化课堂下，学生思考问题和分析问题的方法和思路更具开放性，能够自主、自觉地投入到小组协作活动中。

三、互换课堂角色，培养学生探究能力

在传统的教学环境中，学生信息技术水平的提高需要依靠课前预习、课上教师指导和课后复习等环节，这样的预习和复习环节缺乏教师的引导和监管，很难发挥出预习和巩固的价值，也难以引起学生重视。因此，教师应立足多元化课堂理念，真正将打造课内多元化模式，让学生成为主动型学习者，突出其主体性地位。在转换师生角色的过程中，教师应设法去引导学生，结合学生学情进行微视频的制作，利用微视频这一重要载体，发挥其精简的优势，让学生在有限时间内获得丰富的知识内容，加强对学习要点的理解。微视频的有效设计和引入是实施课内多元化模式的重要前提，更是突出学生主动学习者角色的有效方法。例如，在讲解“设计与制作应用文档”的相关内容时，教师要在钻研章节知识点的情况下，将其导入到微视频中，并在课内学习平台上放映，让学生对可视化学习资源产生浓厚的兴趣。在设计和制作微视频时，教师可以在每小节学知识后设置“文档探究”任务，让学生通过独立思考、自主探究形式，总结操作要点。其后，教师可以引导学生以两人为小组单位，相互点评对方的探究结果，帮助学生纠正错误，教师则在一旁进行引导和帮助。最后，教师要提出自己的探究思路和结果，带领学生们进行总结。通过这样的方法，每名学生都成为独立学习的个体，对知识点进行探究，并成为指点和纠错的“小老师”，成功地与教师置换了角色。

综上所述，课内多元化课堂理念对初中信息技术教学具有重要价值，对学生的主动性的调动有積极作用，还能科学地展开教学活动，让学生拥有更多时间去学习、探究和实践，从而不断提升学生的自主学习能力和信息素养。

参考文献：

[1]陈亚根. 多元化综合教学评价系统在初中信息技术中的构建[J]. 文理导航（中旬），2021，（10）：74-75.

[2]张群星. “互联网+”环境下的初中信息技术多元教学模式[J]. 名师在线，2021，（24）：77-78.

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