探究基于智慧课堂的小学数学教学模式

秦健

【摘要】随着新课程改革的不断深入，数学的教学目标不仅仅是简单的让学生掌握理论知识，而是要提升学生的核心素养，使他们全面发展。信息技术的不断发展，给数学教师的教学提供了更多的可能，同时智慧课堂也应运而生。本文基于智慧课堂，对小学数学教学模式进行了探究，以供参考。

【关键词】智慧课堂;小学数学;教学模式

随着新课程改革的不断深入，我国对教育的发展越来越重视，数学作为小学学科中的重点学科，一直以来在学生的学习生活中占据着主要位置。学生通过学习数学，可以锻炼自己的思维能力，运用在课堂上学习的理论知识来解决生活中的一些数学问题。由于认识到小学数学的重要性，人们对小学数学教学提出了更高的要求，教师们需要改变以往传统的教学模式，通过创新发展，寻找更加高效的数学教学方法。随着互联网技术的不断发展，智慧课堂应运而生，小学数学教师应该借此机会构建小学智慧课堂，充分利用当下信息技术来不断完善和优化教学模式。构建小学智慧课堂可以让学生在课堂上充分发挥自己的个性和主观能动性，使课堂更加丰富多彩，同时还可以激发学生的课堂参与积极性，增加学生与教师的互动。如何更好地构建小学数学智慧课堂，需要数学教师不断深入研究。

一、智慧课堂

21世纪互联网的发展影响了各行各业，很多互联网技术产品被开发出来。为了解决教学中出现的问题，智慧课堂应运而生。智慧课堂是指教师以互联网等新兴信息技术为基础，利用先进的教学设备辅助教学，对教学模式进行创新发展，使学生能够开展全面化的学习的新型课堂。小学智慧课堂的构建是新课程改革发展的必然趋势，智慧课堂是现代化的课堂，其产生改变了以往传统的教学模式，使学生们从以往被动地接受教育变为积极主动地去学习数学知识，激发了他们的学习积极性，使得原本枯燥乏味的学习变得充满乐趣，使他们的学习能力以及思维能力得到提升，最终使得他们的数学素养得到提升。小学智慧课堂可以为教师提供更多的教学资源，丰富了小学数学教学模式，极大提高了小学数学教学的实效性。智慧课堂的引入，让小学课堂不再只是教师一个人的舞台，而是师生共同成长的场所。智慧课堂充分发挥了教师的主导性以及学生的主体性，把教学课堂变成教师与学生互动的一个场所，使得数学教学成为一种对思维的教学，这种教学模式对学生未来的发展具有重大意义。

小学数学智慧课堂有很多特点，一是实践性，小学数学智慧课堂的实践性在整个小学数学教学过程中都有所体现，教师可以让学生把课堂上学习到的知识运用于实践，使学生更好地掌握理论知识。二是创新性，教师利用智慧课堂的创新性进行教学，可以发挥出小学生的智慧，对小学生的发展具有重要意义。三是情景性，智慧课堂可以为学生营造一个近乎真实的数学情景，使小学数学教学更加高效，进一步完善了数学教学模式。

二、小学数学智慧课堂模式构建问题

新兴事物在发展时总会面临各种各样的问题，小学数学智慧课堂也不例外，作为新课程改革下产生的新型课堂，它的发展也面临着相应的问题。比如教师们在构建智慧课堂时对教学情境设置不当，课程教学目标的设计缺乏针对性。在小学数学教学中，情境设置十分重要，因为如果只是单纯学习数学理论知识，学生很难理解，因此教师要设置相应的情境，从而使小学生在学习数学理论知识时能够更加高效。但如果教师在教学过程中设置过多教学情境，脱离了原有教学情境的作用，教学情境也就失去了它应有的价值，对小学教学课堂的作用并不大。同时，虽然小学数学智慧课堂为教师提供了广阔的教学手段尝试空间，但是部分教师依然固执己见，采用传统的数学教学模式进行教学，这样非但不能激起学生学习数学的积极性，反而会让他们对数学学习产生厌倦。只有及时解决这些问题，才能使智慧课堂得到长期的发展。

三、小学数学智慧课堂模式构建策略

（一）发挥学生的主体作用，构建小学数学智慧课堂

课堂教学应当发挥学生的主体作用和教师的主导作用，只有充分发挥这两者的作用，教师才能更好地完成课堂教学。但是在小学数学教学过程中，部分教师只是完成了教学要求，而忽略了对学生整体素养的培养，只发挥了教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，使学生被动学习，课堂的参与度不高，课堂互动较少，学生很难发挥主观能动性。因此，教师应该改变以往的灌输式教育模式，发挥学生的主体作用来构建小学数学智慧课堂。教师在进行数学教学时，应当在课堂上留给学生足够的思考时间，让他们养成独立思考的习惯，提高学生的课堂参与度，使学生可以在课堂上充分发表自己的意见，提出自己的问题，提高他们学习的热情。

在课堂教学活动中，教师可以针对某些问题让学生进行实际操作，进一步激发学生的学习兴趣，激发他们的主观能动性，还可以提升他们的动手能力，使学生把学习到的理论知识转化为实践操作能力，从而真正达到教学的目的，真正让学生做到学有所用。例如在教授苏教版小学五年级“球的反弹高度”这一课时，教师让学生模拟小球的下落实验，通过对比球在不同下落高度时的反弹高度，发现二者之间的关系。通过实际操作，学生加深了对理论知识的理解，这充分发挥了学生的主体作用，提高了学生参与课堂的积极性。因此，发挥学生的主体作用，可以很好地构建小学数学智慧课堂。

（二）合理運用网络技术，构建小学数学智慧课堂

小学数学智慧课堂是基于网络等新兴信息技术构建的，运用网络手段能够提升学生的课堂体验，丰富教师的教学手段。网络技术手段的应用，使得在以往传统教学过程当中难以实现的想法，可以在先进技术设备的辅助下更好地实现。因此，在开展教学活动时，教师应当合理运用网络技术，将网络技术作为辅助手段来提升教学水平，利用网络上丰富的优质教学资源，满足学生多样化的学习需求，丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂互动。

例如在教授苏教版小学五年级数学“蒜叶的生长”这一课时，如果是以往传统的课堂，因为教学设备的限制，学生只能学习课本上简单的理论知识，很难对所学内容有客观的感知和体验，但这个问题可以在智慧课堂上轻松被解决，比如教师可以运用计算机绘制出根须和蒜叶生长情况的统计图，如果教师计算机水平比较高的话，还可以制作一个小型的动画短片，记录蒜叶的生长，使学生更加直观地了解蒜叶的生长过程。因此，合理地运用新兴网络技术，不仅可以丰富教师的教学手段，提升教师的教学水平，还可以使学生获得更好的教学体验。

（三）注重设置教学情境，构建小学数学智慧课堂

在进行小学数学教学时，如果单单对学生进行理论知识的灌输，学生对数学知识仅有客观的认知，不能很好地将知识内化成自己的，并且，相对枯燥的数学知识也很难吸引学生的注意力，无法让他们产生参与课堂的想法。因此，在小学数学教学过程中，教师应当充分注重教学情境的设置，并结合网络构建小学数学智慧课堂。数学取材于生活，如果教师的数学教学脱离了生活，那么学生将无法很好地将所学知识与生活联系起来。因此，教师在教学过程中设置的教学情境应当与现实有紧密联系，为学生营造良好的學习氛围，可以使教学活动事半功倍。在教学活动中，可以运用多媒体在课堂上以图片或者视频的形式，为学生展示现实中的生活情景，营造良好的教学情境，进而激发学生们参与课堂的兴趣。

例如在教授苏教版小学五年级数学“多边形的面积”这一课时，为提高学生们参与课堂的积极性，教师结合教材内容设置了一个贴近生活实际的教学情境，向学生展示生活中常见的物品，让学生观察物品的形状。教学情境的设置，大大提升了学生的课堂参与度，让学生感受到数学与生活的联系是紧密的，从而产生进一步探究的动力。所以教师创设适当的教学情境，可以极大提升教学质量。

（四）聚焦学生动态发展，构建小学数学智慧课堂

由于小学生正处于思维发展的阶段，因此，教师应当关注学生的动态发展。比如一些学生发育较早，智力也相应比发育晚的学生高一些，在进行数学学习时有一定的优势。教师应当了解学生的动态发展情况，针对学生不同的发展水平，制定合理的教学模式，因材施教，把学生分成不同层次进行教学，根据学生们的特点进行相应的教学。

教师在进行教学时，可以拍摄下教学的视频，然后在课下上传到班级群里，使一些理解能力比较差的学生可以在课下反复学习。还可以将网络上优质的教学资源分享到校园网络平台，让学生可以根据自己的需求有选择地进行学习。教师合理运用网络技术，有针对性地对学生进行数学教学，能够提升课堂教学质量。与此同时，教师们还应当加强与学生家长线上的沟通交流，及时了解学生的情况，因为学生家长是最了解学生的发展状况的，通过和学生家长共同努力，教师可以帮助学生解决他们学习时遇到的困难，从而提升学生的学习水平，使他们得到更好的发展。

综上所述，面对新课程改革下出现的难题，教师可以通过构建小学数学智慧课堂来解决。小学智慧课堂是对传统课堂的延伸，可以作为教师教学的一种辅助工具。智慧课堂可以充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂活动，充分发挥主观能动性，提升学习效率。同时，教师在构建智慧课堂时，应当合理使用网络技术，防止因过度专注于新技术的应用，而忽略了原有的优秀教学方法。构建小学数学智慧课堂，可以营造良好的学习氛围，让教师的教学水平得到极大的提升。

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