初中语文课堂如何培养后进生的自信心

李明

摘要：课堂是整个教学的关键环节，只有抓好了课堂，研究好了课堂，课堂教学才会有效果，学生学习成绩才能上来。即使是同一老师教出来的学生，学习成绩也会参差不齐，会有优等生，也会有后进生。后进生对整个课堂教学氛围、课堂教学效果的影响较大，对于后进生来说，在课堂学习中要提高学习成绩，关键是要树立自信心。本文立足于初中语课堂教学，对如何培养后进生的自信心展开了细致地分析，在对后进生形成因素分析基础之上，提出了几点可行性措施，希望能够帮助后进生在初中语文课堂上提高学习信心，进而实现语文学习成绩的提升。

关键词：初中语文课堂;后进生;自信心

通过对当前我国初中语文课堂教学现状进行调查研究，发现大部分语文教师在开展课堂教学过程中，将课堂的焦点和核心放在了优等生身上，对于后进生的关注有所欠缺，这不仅致使后进生学习兴趣下降，还影响了整个语文教学效果。其实在整个语文课堂教学中后进生这一群体比较特殊，他们本身的语文学习能力较差，因此具有一定的自卑心理，在课堂上不敢与老师积极互动，也不敢主动发表自己的看法，久而久之造成了学习成绩低下。因此，这就需要初中语文教师结合当下现状，对后进生学习情况进行深刻把握，力求采取积极有效的措施来激发后进生自信心，进而实现初中语文教学质量的提升。

一、初中语文后进生形成因素分析

后进生是初中语文课堂中很重要的一个群体，教师要想切实提升语文教学效率，就要格外关注后进生学习情况，通过对当前语文课堂教学现状进行分析，找到了后进生形成的几点因素，具体内容如下：

（一）学习基础

中学时期，学生对语文基础知识的漠视是后进生出现的关键因素。中学生语文知识匮乏时，对语文课会形成一定的恐惧与回避心态，长此以往，越发难以适应初中语文学习，进而放弃语文学习，初中语文后进生便由此产生。

（二）学习方法

语文学习方式的错误与不合理，也是导致后进生形成的最主要原因。进行语文学习时，由于学生在做好课前准备的方式不正确、在课堂听讲上的错误行为，以及在课后复习的方式不合理等错误学习习惯，很容易导致学生语文学习效果的降低和学生自身评价的偏颇，从而对语文学习形成了厌学、弃学的心态。

（三）学习意志

目前我国初中学生多数是独生子女，在家庭中备受父母和长辈的宠爱，所以在语文学习问题上，缺乏一定的吃苦耐劳、务实求真的精神，不能勇敢地面对语文学习过程中遇到的挫折和困难，缺乏直面困难的勇气。因此，部分初中生的学习意志不强烈，无法以积极开朗的学习心态面对学习中出现的问题，而且部分学生还缺乏团队意识，遇到学习困难时不懂得寻求团队帮助，致使在语文学习上步步后退，最终沦为初中语文后进生。

（四）师生关系

中学阶段，由于学生的好恶思想和情感意识逐步明显，所以在语文教学中师生关系也是导致语文后进生形成的原因之一。在中国语文教育中，部分语文教师不注重平等、民主师生关系的建立，师生关系相对紧张，而初中生希望受到教师的表扬和关注，如若语文教师态度冷漠，容易让学生产生消极学习态度。

二、结合当下教学现状，初中语文课堂培养后进生自信心的可行性措施

（一）合理安排学习节奏，调整后进生的学习状态

针对我国初中语文后进生的教育转化问题，语文教师要做到合理安排后进生的学习节奏，在教学方式上做出合理划分，在教学信息上合理调度教育资源，为后进生的语文教学提供可靠的学习支撑。具体有以下三个方面：其一，在语文教学目标的制订上，针对后进生的学习状况制订专门的学习目标，如进行教学材料难易系数的合理下调，针对语文基础薄弱的学生，强化基础知识训练等，培养语文后进生的学习自信心。其二，在语文教学活动的组织中，根据后进生的认知程度创设特殊的课堂问题，为语文后进生提供更多的课堂参与的机会，增加后进生的课堂学习感受和课堂参与程度，从而实现后进生语文学习质量的提高。其三，在开展语文教学的训练和测试时，针对后进生学习底蕴进行专项能力测试，并以后进生学习自信心的培养为主要目的开展训练与测试，慢慢培养后进生的学习难度级别，在调整学习难度 过程中让后进生找到学习信心和乐趣。

（二）活跃课堂，鼓励后进生参与语文学习之中

首先，在日常语文教学中，教师通过与后进生的日常交流和情感沟通后，让后进生意识到暂时的学业落后并不要紧，但关键是不要丧失学习信心，并逐步引导语文后进生重新树立学习信心，使语文后进生从情感上不排斥语文教育;其次，在语文课堂教学实施过程中，老师应按照以人为本的教育理念，尽力营造轻松愉快、人人平等的学习气氛，为后进生融入语文集体学习创造背景和可能，要多关注此类学生，从教学最简单的内容开始，让其充分、自由地发言交流，逐步融合到小组学习中，从情感上实现后进生的有效转化，提升初中语文教学的整体质量。

（三）巧设问题，教师要多留意后进生

教师在开展教学过程中，为了让学生更好的学习知识以及提升学习兴趣，会进行一些提问，对于问题的提出不能过于随意，也不能是毫无根据的，教师要借助提问来留意和鼓励后进生。比如教师在提问之后，如果有后进生举手示意要回答问题，教师要及时发现，并启发学生，不要让学生感到紧张和不自在，尤其是不能让其在回答问题之后感到失望。然后教师要对后进生所回答的问题给予充分的肯定，让其对语文的学习更加充满信心，让他获得成就感，教师可以适当地进行一些物质鼓励，比如颁发奖状、颁发荣誉证书、展示学生进步成果、颁发学习笔记本和笔等，教师的这些行动不仅可以让后进生充满学习信心，还可以无形之中在班级内树立一个良好的学习榜样，让其他后进生也像其学习，让后进生们知道老师并没有放弃他们，对他们充满了希望。

结束语

课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上学生不仅能够学习到文化知识，还能够培养良好的逻辑思维能力、创造意识等。当前大部分教师将课堂的重心放在了优等生身上，对于后进生鲜少关注，其实这种教学方法是极为不对的，为了对初中语文课堂后进生学习能力进行提升，关键要培养后进生自信心，因此教师要实时关注后进生学情，采取有针对性的措施来帮助学生树立信心，增强学习兴趣，以此来实现学生可持续发展。

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