浅析情感教育在初中美术教学中的渗透

谢明神

摘要：随着新课程改革的深入推进，初中美术课程受到更多关注，在教学过程中，美术教师要转变教学观念，重视学生情感教育，在提升学生美术知识和技能的基础上，帮助学生体验美术情感的表达，培养学生树立正确的审美和价值观，促进学生身心健康发展。

关键词：情感教育;初中;美术;教学

引言

美术教育对于青少年的心理健康起到了积极的作用。教师通过将情感教育融入美术课堂，能够帮助学生不断调整学习目标和方法，形成持久的学习动力和良好的心理暗示，从而进一步促进学生的发展。

1情感教育概述

情感与美术有着密切的联系，情感是人类特有的社会性情绪体验，对客观事物的直观感受与态度。情感是人的心理活动的主要方面，道德感、理智感和美感是情感的组成部分。艺术具有极强的情感性特征，每一件美术作品蕴藏着作者的情感，艺术创作离不开人们的情感表达。国内外很多美术教育家都非常重视情感在教学中的作用，当代的美术教育家蔡元培先生曾经提出情感教育思想-美育即情感的教育。在梁启超的美育思想中，情感教育是一个亮点，情感和个性是他文艺思想中的鲜明特点，他认为，情感教育包含智育、情育和意育。智育就是让人不迷惑，情育要教人不担忧，意育就是教人不胆怯。许多优秀的教育家为现代情感的发展奠定了基础，对当今的情感教育有重要的启发与影响。

2目前初中美术课堂面临的困境

2.1艺术知识抽象难懂

初中生情感认知尚处在发育阶段，许多学生对艺术的认知核心素养背景下体验式教学在初中美术课堂中的运用过于浅薄，在一定程度上直接影响了其艺术素养的提升。从课堂教学情况来看，受应试教育理念的影响，许多教师过于注重理论知识的讲解，而忽略了学生艺术素养的培养，使得学生花费了许多时间在背诵赏析技巧上，但是学习效果还是不尽如人意，学生提不起兴趣，对美术课堂逐渐产生抵触心理。

2.2对美术课程投入的精力较少

在应试教育环境下，部分学校、教师以及学生家长对于文化课的成绩较为看重，对美术课程不够重视。如，部分教师在教学过程中为了赶教学进度，将一个学期的课程压缩到几节课的时间进行。这就导致部分学生的动手能力不足，对于美术的理解停留在表面，难以有效提升综合素养。

2.3学生缺乏学习动力

现阶段初中生年龄小，缺乏良好的自制力，学习过程中需要教师和家长的督促，长时间处于被动地位。久而久之，对美术学习逐渐产生厌烦心理，课堂走神、作业质量完成率低逐渐成为课堂常态，加之教师在教学模式上比较单一，使得学生对艺术的认知只是停留在书本上，对其蕴含的情感浑然不知。对此，美术教师要重新审视这些问题，将学生艺术素养、鉴赏能力放在教学工作的重心，引导学生深度学习，掌握多种赏析方法，促进其身心健康发展。

2情感教育在初中美术教学中的渗透

2.1转变教学观念，提高学生的审美意识

不同学校的美术教学环境存在较大差异，教学质量参差不齐，教师的职业意识和教学能力也不同。初中美术课不是为了培养学生成为画家和摄影艺术家，而是要注重培养学生的审美素养，提升学生的审美能力，增强学生的审美意识。在课堂教学中，教师不能简单地以同一个标准评价每名学生，而要着重分析其绘画作品是否真实反映了学生的内心感受，是否具有独特、新颖的艺术表现。在以往的课堂教学中，部分教师过于依赖课本中的理论知识，忽视了学生的学习能力，往往缺乏各种综合情境的创设。因此，教师不仅应该注重培养学生的学习主动性和创新能力，而且应该注意培养学生的道德意识与相关能力，从学生的实际情况出发，综合选择教材内容，采取适当的教学管理手段，不断更新教学理念，从教学主体向有效引导转变，重视学生的学习效果。在新的课堂教学模式下，学生的整体素养能够得到不断发展。

2.2教师人文素养的提升与自我完善

教师是知识的传播者，教师自身的人文修养与教学有着很大的关系。因此，教师要不断丰富自己的知识储备，提升人文素养，正确认知教材内容，加深对美术教学改革的理解，从学生实际情况出发，形成科学合理的教学计划，提高教学效率。作为一名美术教育工作者，提升人文素养除了丰富自己的认识之外，在日常生活中也应该注意自身的行为习惯——教师是学生学习的榜样，教师的一举一动都会给学生造成积极或消极的影响。可以说，较高的人文修养是人类更深层次的追求，是人文精神的完美体现。在美术教学中，将人文素养与美术教育相融合，需要教师增强对自身的理解与重视，掌握和体会人文素养的内涵，从而规范自身行为和处世态度，并在日常教学中为学生树立榜样。

2.3丰富课堂教学活动，提高学习积极性

在初中美术课堂教学中，教师应合理开展课堂教学活动，激发学生的探索意识，增强学生学习的积极性。如，在中学美术课程《用中国元素来设计》一课中，教师运用体验法，让两名学生挑选有醒目花纹的布料，并尝试自主搭配服装，让学生体验服装设计的趣味性。这样有利于学生对情感与思想的表达，也很好地提高了学生的学习兴趣。在教学期间，教师还运用了欣赏法、尝试法、谈话法、参观法、比较法、呈现法等教学方法，带领学生欣赏了家具、服装等物品的图片，欣赏了有关竹子的创意作品，激发了学生的想象力，最后通过烘托氛围的展示技巧增添了课堂教学的趣味性。这种真情实感的体验增加了学生在课堂上感悟美术作品的机会，鼓励学生积极表达自身的感受与体会，最大限度地激发了学生的思想情感，并能够通过教师的引导，帮助学生更好地适应当前社会发展的需求。

结语

美术教育可以提高学生对美的识辩力以及审美能力，激发他们的想象力与创造力，健全人的人格与修养。教师要利用身边优秀的教學资源，实现高效的美术课堂，让每个学生都具有发现美、理解美的能力，合理地运用美术知识来建设祖国，为早日实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

参考文献：

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