微课构建高中地理生本课堂的研究

摘 要：与中学阶段的地理相比，高中地理学习的难度有了很大的提升。地理是一门从各种角度对地质、地表形态等地理特征进行深入研究，同时也研究地域与人们生活关联的一门综合性学课。很多高中生在学习地理时往往会感到恐惧，对学习地理失去兴趣。因此，在高中地理课上教师要注意微课的运用，以此来改变传统的教学模式，让高中生在课堂上适应不同的学习方式，为学生建设地理生本课堂。微课教学资源可在学生自学中发挥有效作用，培养学生的综合能力。

关键词：微课;高中地理;生本课堂

在高中地理课程中建设以学生为中心的生本课堂意味着改变传统的教学方式，让学生成为课堂真正的主人。此外，作为高中地理教师还要利用微课不断创新教学模式和方法，充分调动学生的学习兴趣，提高高中地理教学质量。

一、高中地理生本课堂的有关概念及内涵

（一）生本课堂的概念

所谓课堂，就是由任课教师、学生及学科教学内容三个基本要素所组成的教学场所，以向学生传递学科知识内容、培养学生的学科实践技能为主要目的，旨在全面提升学生的思维能力和智力水平，促进学生的个性品质和综合素养的发展。

而生本課堂则是随着当今教育理念的创新改革所提出的一种全新的教育发展思路，其充分围绕“以学生的主体发展为本”的教育及教学理念进行课堂教学活动环节、手段及内容的针对性设计，突破了以往传统的以任课教师为主体的课堂教学模式。以往传统的课堂教学模式，任课教师始终处于课堂中的主体性地位之上，教学活动的开展普遍以任课教师为绝对中心，师生地位也始终难以平等化，任课教师往往会依照自己的教学经验和教学习惯来开展课堂教学。

（二）高中地理生本课堂的内涵

高中地理生本课堂，则是高中地理课堂教学与生本课堂教学结合的产物，是生本课堂教学模式在高中地理学科教育及教学实践中的有效应用，其既具备生本课堂的基本特点，也具备高中地理学科自身的独特属性。

二、构建生本课堂在高中地理教育中的重要性及实施原则

（一）构建生本课堂在高中地理教育中的重要性

建设以学生为中心的生本课堂，是充分展现民主、平等、励志、和谐的人文课堂。在这种学习环境中，高中生可以更好地培养自学、合作学习和探索性学习的能动性。事实证明，高中生参与地理课堂教学的积极性、参与的深度和广度，直接影响地理课堂教学的效果。

（二）构建生本课堂在高中地理教育中的实施原则

1.生活化原则

地理学科是一门与实际生活紧密相连且密切相关的学科，地理学科的教育及教学开展需要任课教师不断地与时俱进，进行教学内容的更新和丰富。基于学生的实际生活环境向学生地理学科的渗透性教学，加强生活中相关教学资源的挑选和应用，并且通过科学合理的教学手段和方法进行因材施教，引导学生建立起地理学科知识和自身实际生活之间的联系，使学生的学习能够服务和应用于生活。

2.差异性原则

每个班级内的学生人数众多，不同学生之间的学科基础、学习能力、个性特点、兴趣习惯等都有着极大的差异性。因此，在学科教育及教学的开展过程中，任课教师也不能一味地用完全统一的标准去约束和评价每一个学生，基于此，在生本课堂的构建过程中，任课教师需要充分尊重学生之间的个体差异，并进行因材施教。

3.发展性原则

素质化教育及新课标的改革发展，向学科教育提出了对学生的发展性培养需求。基于此，生本课堂下的高中地理学科教学需要加强对学生的个性多元化培养和引导，帮助学生基于已有的学科知识和学习经验来进行新知识的学习及发散，培养学生的思维能力和认知能力。

三、微课构建高中地理生本课堂的建设策略

（一）培养学生自主学习和创新的能力

培养学生的自主学习和创新能力是高中地理实现生本课堂建设的核心。传统的高中地理教育方式，是教师是课堂的主体，负责向学生复述课本知识，阅读课本，然后“死记硬背”，这种教学方式虽然也能让学生取得高分，却忽视了学生核心素养的培养，使学生的主体地位得不到体现，不利于高中生的创新能力发展。因此，高中教师应与时俱进，适时改进教学方法，充分利用好微课，培养学生的自学能力与创新能力。例如：在学习高中地理“地球的结构”一课时，相信地球在很多学生心中仅是一个抽象的存在，因此教师可以利用微课向学生展示地球的内、外结构。

（二）结合实例培养学生地理学科综合思维

高中地理是一门综合性很强的课程，尤其是在学习人文地理时，城市的发展与人文环境和自然环境息息相关，体现出了城市的整体性。此外，地理知识的学习不是一成不变的，学生相互论证的能力尤为重要。培养高中学生的地理整体思维，就是让学生根据不同的教育实践，有效地掌握不同地域要素的组合。例如：在学习自然地理环境的完整性时，教师可以利用微课结合生活实例进行教学，不仅有助于培养高中学生的综合思维能力，还有助于提高教师的教育成果。

（三）组织课外活动，提高学生地理实践能力

高中沉重的学业压力已经让很多学生不堪重负，这时教师适时地组织学生开展一些地理课外活动，能让学生在放松的同时更好地投入到学习中，激发学生对地理学习的兴趣。高中地理中的地理实践是地理核心素养的重要体现，是实现地理教育任务、构建高中生地理课堂的重要学习方式。地理课外活动还可以让学生拓宽视野，提高学习技能，并将所学应用于发现和解决现实世界的问题。例如：在了解自然地理要素的变化和环境的变化时，教师可以在微课学习后组织课外活动，让学生观察当地地理要素的变化，然后在线查看和比较以前的地理环境要素。通过这种方式，学生可以更深入地了解知识，激发对地理知识探索的兴趣，从而达到使学生成为课堂主体的目的。

四、微课构建高中地理生本课堂的应用价值分析

（一）丰富课堂教学风格

受传统教育观念的影响，教师仍将自己作为课堂教学的主体，而学生在课堂上只能被动地接受知识，这种教学模式很容易影响学生的学习效果。在生本课堂教学中，教师要着重分析教材核心内容，在传统教育理念的基础上进行创新，让学生真正成为课堂学习的主体。教学時，教师还可以有效利用微课，为学生营造独特的教学情境，利用情境营造良好的地理教学氛围，帮助学生结合相应地理课堂的内容，帮助学生加深时地理知识的理解。

（二）满足学生对地理课堂学习的需求

教师在高中地理教学中有效地运用微课教学法，能让学生了解地理知识的同时，提高学生地理课堂学习的效率，让有限的课堂时间发挥有效的作用。通过微课的应用，为学生营造新颖的课堂环境教育，让学生在情境引导下学习更多的地理知识，充分发挥微课在地理课堂教学中的构建应用优势。相信对比让学生站在传统的教室里，更容易提升课堂学习效果，有效地完成基本的教学任务。

五、微课构建高中地理生本课堂的方法

（一）利用微课为学生预习课前高中地理课程

高中生其实在中学阶段就已经获得了较全面的地理知识，只不过仅是基础知识，与高中地理知识相比较，高中地理的关联性较强，知识也更加系统详细。在高中课堂学习中，学生需要有更广泛的思维能力，才能加深对地理知识的理解，提高对地理知识的记忆，完全没必要采用“死记硬背”的教学方法。高中地理知识内容需要学生深入理解其知识点的内容，虽然内容非常复杂，但在理解的情况下学习地理，会让学生花最少的时间来记忆地理内容。在学习地理知识的同时，让学生学会与其他知识相结合，全面了解地理知识。这时，在高中地理课上，教师采用微课教学法，能让学生在一成不变的课堂学习中感受到一定的趣味，激发学生深入学习地理知识的动力。教师应在教学前认真分析课堂内容，充分做好课前准备，然后根据课堂讲解内容搜集相关知识，制作相对应的微课视频，让学生在最短的时间内掌握地理知识，提高学生地理课堂教学的效率。教师在创建地理微课时结合学生的实际情况，理论联系实际制作与学生真实生活息息相关的小视频，并添加一些社会实践性的内容，以增强学生对课堂学习的理解。教师在高中地理课堂教学中还要注意重点、难点的突破，培养学生的地理逻辑思维，让学生学会根据课堂教学内容明确区分知识点，丰富微课教育资源库，以清新活泼的教育方式让学生体会到学习地理的乐趣。

例如：在进行“宇宙中的地球”一课的教学时，教师要先明确本课堂的教学目标与任务，然后准备一些相关视频，让学生通过观看微课视频，大致了解地球在太空中的具体位置，然后再将相关的教育内容上传到互联网，以供学生在闲暇时观看。借此，学生就对“宇宙中的地球”有了一个初步的了解，对课堂教学内容起到一个理解与巩固的作用。

（二）利用微课完成课堂教学目标的导入

在进行课堂的高中地理学习时，教师必须注意确保学生培养良好的核心素质。在地理学科的学习中，教师要注意课堂教学的引入，利用课堂氛围激发学生学习的兴趣，增强学生对地理课堂学习内容的理解与掌握。教师在地理课堂上，用微课来辅助完成课堂教学指导，在充分调动高中学生注意力的同时，吸引学生以最快的速度进入课堂课程，让学生通过教师搜集到的有关照片、新闻、纪录片等资料，直观地了解地理知识，提高学生对地理学科的基本认知。教师通过借助微课视频的教学方式，为学生创造良好的教育氛围，让学生的思维充分展现在知识点的理解中，提高学生对地理知识的理解，真正为学生打造以学生为本的课堂。

例如：在进行“冷热不均引起大气运动”一课的讲解时，教师不要一开始就向学生传授理论知识，而是先为学生播放一段“大气受热过程”的小视频，让学生通过观看视频，思考大气运动是怎样发生的？你能找到什么样的规律？然后分组讨论，谈论结束后，每个组将自己的观点提出来，然后让学生带着问题学习课堂内容，这种分组讨论的教学方式，让学生真正发挥课堂主体的作用，并通过讨论帮助学生了解“大气的受热过程”，拓宽学生地理思维广度。

（三）使用微课来巩固重点和难点知识。

通常高中地理知识的学习会占用学生学习的大量时间，因为有很多知识点需要学生记忆和理解，这对学习压力大的高中生来说无疑是一大负担，导致很多学生失去对地理学科的学习兴趣。因此，为解决学生的这一困扰，在高中地理课堂教学中，教师可以适当地设计一些相应的微课视频，为学生搭建地理知识点的微课视频资源库，充分利用微课教育，呈现教学内容，将难懂的地理知识用简易的方式呈现给学生，使学生加深对地理知识的理解，提高思维和理解能力。微课的运用能很好地将复杂的地理知识简单化，帮助学生理解、进行地理知识学习，提高学生地理课堂学习的有效性。

例如：在进行“太阳对地球的影响”一课的教学中，要让学生了解太阳能的来源以及对地球的影响有哪些，太阳运动的轨道以及它如何影响地球。教师可以预留一些时间让学生思考，理论联系实际地了解太阳辐射对地球的重大影响。为了能够让学生更直观地了解，教师可以设计相应的微课视频，向学生介绍地球的相关知识，让学生知道在浩瀚的太空中太阳仅是银河系中的一颗普通的恒星，是一颗主要由氢和氨组成的巨大热气行星。通过这种课堂教学方式，激发学生的思维，帮助学生总结出太阳辐射的形成因素是地理环境形成和变化造成的。

（四）利用微课拓展和延伸地理知识

新课改背景下的地理课堂教学中，教师必须注意确保高中生能够在有限的课堂教学时间内获得和掌握更多的地理学科知识，结合全班学生的课堂学习基础，在尊重学生的个体差异性的同时，根据学生的真实学习情况与相应的知识点，设计一些微课教学视频，让学生实现地理学科的高效学习，延伸和开拓学生课堂学习需求。随着新课程改革的深入，教师必须注意确保学生完成高中地理课堂教学任务的同时，有足够的空间思维技能。学生通过对学科的基本了解，建立高中地理知识框架，使学生在头脑中具备相应的地理知识结构，提高地理学习效果。

例如：在进行“海陆热力环游”一课的讲解时，可以将课堂搬到实验室进行，开始授课前，让学生先通过微课内容，为课堂教学夯实基础，帮助学生轻松获得该堂地理课的知识内容。对于地理基础较差的学生，可以叮嘱其反复观看微课，为地理学习打下坚实的基础。对于地理基础较好的学生，教师可以通过让学生边看视频边思考的方式，对视频内容进行深度学习，合理拓展地理课堂内容，提高学生对思维的持续思考能力。在授课过程中，教师可以用思维导图向学生解释空气加热过程，然后通过微课视频的方式，直观地向学生讲解大气环流发生时大气从静态到动态的运动全过程，并深入地了解温度、气压、气流等现象的发生，有助于学生更深入地理解地理知识，解决教学中遇到的难点问题。

结束语

在高中地理教学中，教师以微课为辅助的教学手段，构建高中地理生本课堂可以让学生在轻松地理课堂中掌握与收获所学知识，充分调动学生学习的探索性和主动性，让学生个性化发展的需求得到充分体现。

参考文献

吴荣宽.核心素养下高中地理生本课堂的构建研究[J].文理导航（上旬），2020（5）.

作者简介：胡结强（1979—），男，汉族，江苏泰州人，研究生，中学一级，江苏省姜堰中学。研究方向：高中地理教学。

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