生活化情境教学在幼儿园数学活动中的运用

张华华

关键词：生活化;   游戏化;  情境教学;  幼儿园数学

幼儿阶段的孩子都有着非常活跃的思维，能够快速接受和消化新的知识，能够对幼儿进行有效的培养。同时，受幼儿年龄的影响，幼儿对新鲜的事物都有着非常大的好奇心。浓厚的好奇心会让幼儿自主的参与学习和探究的过程中，让幼儿对学习产生兴趣，在有限的时间内获取更多的知识。

一、明确生活化幼儿园数学教学目标

受传统教学方式的影响，有些教师对于幼儿园数学教学没有这明确的教学目标，在教学过程中忽略了教学内容和教学对象的分析，通常都是根据教师的自我感觉而进行教学活动，幼儿只能被动接受教师传输的知识，在有限的课堂时间内无法吸收更多的知识，同时吸收的知识也无法进行有效的运用，与“死读书”并无分别。在幼儿园数学教学过程中，应该融入生活化和游戏化，三者合一，不分彼此，以游戏的形式将生活中一些常见的事物融入教学当中，不但能够吸引幼儿的注意力，同时还能够让幼儿快速掌握和运用所学的数学知识，以此达到提高幼儿园数学的教学效果。例如在学习“认识时间”相关课程时，教师首先需要考虑的是教学具，时间可以表来进行计时，也可以用沙漏进行计时，根据幼儿的能力水平选择更适合幼儿理解和运用的沙漏作为教学具，这是教师对幼儿的接受能力有着明确的认知，同时也对幼儿的兴趣有着足够的了解，让幼儿对数学学习产生兴趣。在认知时间的教学活动中，需要让幼儿了解时间的概念，教师可以将定时沙漏准备好，让幼儿在沙漏的沙子全部流净之前做一些日常生活活动，比如玩玩具、整理物品、吃饭等等，让幼儿感知做某件事情需要的时长是多少，时、分、秒与幼儿熟知的生活活动产生了关联，认知从抽象转向具体，帮助幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中形成“时间”的初步概念。例子中的生活化、游戏化的教学方式激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿能够将注意力全部集中到教学活动当中，并能积极主动的参与其中，从而提高幼儿数学教学效果。

二、创设有效的生活化情境

数学与生活紧密相连，两者之间的关系是无法能够分割开的，在幼儿园数学教学活动过程中，应该将日常生活中常见的事物融入到教学活动当中，让幼儿将所学的知识与生活进行紧密的连接，知道所学的知识与生活中常见事物有什么关系，以此达到学以致用的目的，并且对所学知识记性深刻的记忆，牢牢的镌刻在脑海中，成为幼儿自己本身的一部分。例如在学习圆形、三角形以及正方形之后，教师可以开展《寻找图形》教学活动。在活动开始后，幼儿分组进行交流和讨论，在幼儿园里寻找生活中常见的三角形、圆形以及正方形的物体，还可以用竞赛的游戏方式激發幼儿的兴趣，比一比哪个小组找到的最多，让幼儿能够全身心的参与到讨论中，最后组织幼儿一起观察寻找结果，分辨对错，让幼儿通过学习活动，对图形的理解更加深入，能够灵活的运用，积累关于图形的知识经验。采用这种游戏化和生活情景化相结合的活动方式开展数学教学，不但能够帮助幼儿巩固之前所学的知识和内容，同时也能够让幼儿充分的认识到生活中常见的事物有很多都与数学有着之间的关系，感知和体验用数学解决生活中遇到的实际问题，同时在活动中通过交流和沟通，激发幼儿主动思考的思维能力，有利于开发幼儿思维，帮助幼儿建立爱思考的习惯，对于幼儿日后的成长和发展有着不可或缺的作用。

三、使用生活化语言提高教学效果

在传统课堂教学过程中，教师在课堂提问的过程中对于幼儿的回答基本上都是给予肯定或者否定，缺少其他的评价方式，甚至会采用专业的教学语言对幼儿进行评价，殊不知任何人长时间面对一句话或者几句话都会产生一定的免疫力。刚开始幼儿对于类似可定的话语和否定的话语都会很兴奋，但是长时间之后就会慢慢失去兴趣。因此教师需要学会使用生活化语言对幼儿进行教学和评价。例如在开展小班幼儿《一一对应》的教学时，可以在用餐环节进行生活化的渗透教学，教师可以请幼儿“一个小朋友拿一个碗”、“一个碗配一个勺子”，或者是每个小朋友拿一个鸡蛋等等，用幼儿容易理解的生活化的语言帮助幼儿理解“一一对应”关系，避免使用幼儿难以理解的专业性教学语言，让幼儿在生活情境中得到练习，积累幼儿的数学核心经验。

总结：

在幼儿园数学活动中，生活化和游戏化对提高幼儿的成绩有着非常重要的作用。生活化融入数学活动中，幼儿可以通过生活和学习快速积累数学知识，并可以将数学知识应用与生活当中。游戏化教学可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性，让幼儿对学生产生亢奋的情绪，培养幼儿的思维能力，提高数学学习效果。

参考文献：

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