多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究

展凤敏

关键词：多媒体技术;小学语文;阅读教学

引言：

小学阶段的学生年龄较小，其思想水平与自律能力交底，这就需要老师进行有效的引导。小学语文教学不仅仅是教授学生学习文化知识，更重要的是让学生在语文学习过程中形成良好的人文素质以及审美能力，而阅读教学是提高学习能力、文化能力的重要方法。然而，在实际语文阅读教学仍然存在一些问题，这就需要语文老师结合互联网技术，构建高效语文阅读教学课堂。

一、利用多媒體备课

语文老师需要充分认识到在语文阅读教学中应用多媒体教学的重要性，并且老师自身需要不断提高自身多媒体教学技术，保证多媒体阅读教学质量。而要想提高多媒体阅读教学质量，老师就需要做好备课工作[1]。在上课之前，老师需要通过互联网搜索和本节阅读教学相关资料，在教材阅读基础上为学生拓展阅读知识。在阅读备课中应用多媒体技术，能够让老师足不出户就能获得众多阅读教学资料。在开展阅读教学时，老师也可以通过播放趣味动画、音频的那个提高学生阅读兴趣，让学生可以积极、主动参与到阅读学习中，构建良好的阅读氛围。

比如，在进行《乡下人家》阅读教学时，老师可以通过多媒体为学生展示“瓜架”、“芍药花”、“晚霞”等图片，吸引学生的注意力，引发学生的阅读兴趣，在学生阅读前，老师可以通过多媒体为学生播放课文录音，让学生进一步了解文章情感。

二、营造阅读环境

教材中的文章都是最适合学生阅读的，不管是现代文阅读还是文言文、古诗等，在用词、造诣方面都值得学生仔细阅读、细细品味。老师在开展阅读教学时，如果只是进行讲述教学，就会降低学生的阅读兴趣，还会导致课堂氛围沉闷，不利于学生进行阅读学习。所以，在阅读教学中，老师需要将多媒体教学的视听优势充分发挥出来，让学生清晰感受文章的情感，让学生在合理的氛围中阅读文本[2]。

比如，在进行《大自然的声音》阅读时，老师可以通过多媒体为学生播放课文中所描写的声音，比如雨、风、动物等的声音，老师根据学生的阅读速度在适当的段落播放相应的声音，让学生在听觉的刺激下进行阅读，能够帮助学生渲染情绪，引发情感共鸣，让学生可以将画面和情感结合在一起，加强学生对文章的理解能力。

三、激发学生阅读兴趣

语文是一门语言艺术，因为文章在写作时会斟词酌句，为了对仗工整、艺术性等，会使用隐喻、拟人、比喻等多种手法，再加上有些西方文章的翻译内容，导致小学生很难理解文章内容，在学习过程中容易觉得语文学习枯燥、乏味。在这种情况下，老师就可以巧妙在阅读教学中加入多媒体技术，为阅读课找寻更多带有教育意义的有趣资料，不断丰富阅读形式，为学生创造阅读氛围，提高学生语文阅读积极性。

在进行阅读教学中老师可以通过多媒体技术真实视频、音频等资料，在阅读时进行导入，为学生创造动听结合的阅读环境，生动形象的展示语文阅读内容。比如，在进行《鲁宾逊漂流记》阅读教学中，老师就可以为学生播放相关影视资料，然后在上课前线让学生观看，通过向学生展示视频，让学生了解鲁滨逊当时的环境以及生存的意志，将学生的阅读兴趣充分调动出来，让学生带着好奇心去阅读教材文本，这样一来学生就可以在阅读过程中进行合理想象，进而顺利完成阅读学习目标。

四、推进教学进程

将传统阅读教学和多媒体技术结合在一起时，老师需要注意不能过度依赖多媒体技术的使用。信息技术虽然有较大的教学优势，但是学生需要的是独立进行思考。在小学语文阅读教学中，老师需要充分尊重学生的主体地位，通过多媒体教学弥补传统语文教学中的不足。

老师在教学时，需要合理分配使用多媒体的时间，在教学时不能忽略和学生之间的互动，同时还需要为学生留出思考时间和交流时间，锻炼学生思维能力。比如，在进行《田忌赛马》阅读教学时，因为是文言文，再加上文章主体具有一定的深意，因此老师可以先用PPT帮助学生了解故事内容，然后让学生思考田忌怎样取得赛马胜利，最后让学生带着这样的问题阅读文章，进而提高阅读效率。同时，老师还可以通过互联网技术拓展课外知识，丰富学生阅读成果。

结语：在小学语文阅读教学中，老师可以合理加入多媒体技术，激发学生阅读兴趣，让学生可以积极、主动参与到语文阅读活动中，保证语文阅读课程的顺利开展。需要注意的是，老师在进行多媒体阅读教学时，需要避免过度依赖信息技术忽略和学生的互动，要充分尊重学生主体地位，发挥学生阅读主观性作用。

参考文献：

[1] 龚世兰。信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[J]. 小学生作文辅导（语文园地）， 2021 （03）：4.

[2]王秀。小学语文多媒体辅助教学存在的问题与对策探究[J]. 当代家庭教育，2021 （08）： 138-139.