让幼儿在小组合作中快乐游戏

陈贞蕾

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要带领幼儿们经常参与各种集体活动，感受与他人进行合作的乐趣，使幼儿形成亲社会行为，掌握人际交往技能。教育心理学也指出，幼儿期是发展幼儿合作意识和合作行为的重要时期，户外自主游戏作为幼儿自娱性活动，可以充分发挥幼儿的自主性和能动性，所以教师要挖掘户外自主游戏中培养幼儿小组合作能力的教育契机，促进幼儿的健康成长。我根据自己的工作经验，提出几点在户外自主游戏下提高幼儿小组合作能力的具体方法，以供同行参考。

一、加强幼儿小组合作能力的常规教育

户外自主游戏是幼儿喜闻乐见的活动类型，在这种游戏背景下，幼儿可以自主选择游戏伙伴、游戏主题，享受游戏的快乐。但是户外自主游戏并不是完全放任幼儿的活动，并不是将他好吧。们置于绝对自由的地位中，自主游戏也隐含着一定的教育价值，教师应该以明确的教育目的为指引，对幼儿加强小组合作能力的常规教育，使幼儿形成规则意识，能够维持户外自主游戏活动的有序开展。俗话说：“三歲看老。”结合当前幼儿教学来说，伴随着时代和社会的不断发展，我们当下的幼儿教育可谓是有着深深的时代印记，这种时代印记，使得我们在不断变化的社会经济文化环境中，没有一劳永逸的教学方案，而是要不断伴随着社会的发展、改革的变化而不断对幼儿教学做出调整，不过这也是一次次奇妙的教师自我成长旅程。本文结合当前幼儿的合作意识、合作能力欠缺这个现状，本文结合幼儿的合作现状，探索幼儿合作交流的可行性策略。

我们都知道幼儿的年纪比较小，他们缺少应有的自制力，在户外自主游戏活动中可能会比较任性，经常发生告状行为。这不利于他们享受户外自主游戏活动的乐趣。在正式组织户外自主游戏活动之前，教师首先要让幼儿感受到小组合作的必要性，让他们意识到小组合作是获得成功的必要条件之一，只有大家一起在一起进行互动，才能更好地解决游戏中出现困难。同时，教师还要带领幼儿学会一些礼貌用语，因为户外自主游戏过程中，幼儿可能会邀请别人参与自己的游戏主题，这就需要幼儿与他人进行沟通，所以合适的礼貌用语是必不可少的。教师要教会幼儿使用“请、谢谢、我们一起玩吧”等词语。教师还要让幼儿知道应该用何种方式来表达自己的观点，当幼儿们遇到矛盾时，教师要注意观察幼儿们解决冲突的过程，必要时再进行介入，这样才能促进幼儿的不断成长。

二、投放合适的材料，共同探索游戏过程

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要为幼儿提供各种各样的操作材料，让幼儿能够运用多种方式探索这些材料的用途，更好地参与到教育活动中。确实，游戏材料的重要性不言自明，作为幼儿隐形的教师，游戏材料可以为幼儿提供探索和发展的机会，通过与游戏材料的相互作用，可以促进幼儿手术肌肉动作的发展，还能使他们增进与同伴之间的合作行为，使他们形成分享互助的良好行为。在户外自主游戏中，教师也应该为幼儿投放合适的游戏材料，当然，游戏材料并不是越多越好，如果游戏材料过于丰富，会让幼儿难以抉择，让他们也失去了与同伴探索游戏材料用途的机会。半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中任意组合、加工和变形，从而增加游戏玩法的可变性和丰富性。这样做不但有利于发展幼儿的想象力和创造力，同时有助于调动幼儿共同参与游戏的积极性，发展他们的同伴交往能力。

三、教师适当介入，提升幼儿合作意识

幼儿年纪尚浅，他们在户外自主游戏中的同伴合作行为确实需要教师的科学指导，但是教师也不能过于干预幼儿的户外自主游戏，因为户外自主游戏本身是充分尊重幼儿主体性的游戏类型，教师的职责是要找到介入的合适时机，比如当幼儿在户外自主游戏中各玩各的时，教师可以适当给幼儿一些提示，对幼儿说：“你们不如给熊大、熊二一起搭建一个漂亮的家吧。”这样就可以将独自玩游戏的幼儿的注意力集中到户外自主游戏中，幼儿们会围绕相关主题进行互动。比如有一次我看到一群幼儿们在户外玩《我家的厨房》的角色游戏，幼儿只完成了简单的步骤就坐在一边聊天了，这个时候我及时介入到他们的角色游戏中，帮助他们拓展思路，我和蔼地询问幼儿：“你们看看你们的‘厨房’里还缺少什么东西呢？你们的‘食物’要放在哪里呢？”经过我的提醒，幼儿们想起来自己的“厨房”里还缺少很多“食物”，然后他们又拿起一些工具开始做“食物”，比如用“微波炉”烘焙点心，炒茄子等，幼儿们一起合作，完成了此次户外自主游戏。总之，在幼儿户外自主游戏中，教师要端正自己的角色，放低自己的姿态，密切观察幼儿在户外自主游戏中的表现，及时找到存在的问题，并想办法进行解决，寻找培养幼儿合作行为的契机。

总而言之，提升幼儿的小组合作能力有着至关重要的作用。教师要挖掘户外自主游戏的教育契机，为幼儿投放合适的材料，培养幼儿的规则意识，让他们进行互相讨论、互相合作，在良好的氛围中提升合作品质，这样可以为他们的未来发展奠定良好的基础。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”结合当前幼儿的现状来说，普遍幼儿都是家中长辈手中的宠儿，他们在生活中普遍都是衣来伸手饭来张口，所以幼儿很容易形成自私、自我的意识和行为习惯。绘本游戏是幼儿一日活动中的重要内容，也受到幼儿的普遍喜欢，结合绘本游戏，教师可以有意识地培养幼儿的合作分享意识和行为，也有助于提升幼儿的能动性和积极性。