幼儿园室内外建构游戏环境一体化创设之我见

张平

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育就是通过创设与教育相适应的良好环境”。良好的环境有利于激发幼儿学习的积极情绪，让幼儿得到潜移默化的教育，获得多元的发展。那么，创设什么样的环境才能有利于孩子更好的发展呢？随着课程游戏化的不断深入，建构游戏已经作为幼儿游戏的一个重要手段，也成了孩子空间发展、思维、想象、创造的重要依托。但由于场地、空间、材料的限定，如何有效的充分利用室内外环境，创设游戏场地， 达到游戏“一体化”，给幼儿提供更加丰富的直接经验？我园经过多年建构游戏的实践，旨在通过尝试“一体化”建构环境创设的一些做法和策略，谈谈自己的一些建议，为幼儿园创建一体化建构游戏提供创造、学习和发展的多元思路。

关键词：建构游戏;环境;一体化

游戏是孩子的天性，能伴随幼儿健康的成长。不仅能够开发幼儿智力，培养动手操作能力，而且能启蒙孩子天性，是3-6岁儿童最好的一种教育方式。建构游戏作为孩子们最喜欢的游戏活动之一，它通过独特的魅力来吸引着孩子们塑造。它带给孩子们大胆表现、自由想象、充分思考、辨别空间、体验表达对生活的认知和感受。在搭建的过程中通过建构、合作、分析、动脑等激发了幼儿的智力的发展和非智力因素的发展。我园一向关注幼儿建构游戏的开展，特别是通过建构游戏室内外一体化环境的创设，让幼儿在体验中回归本真，充分体验游戏带来的快乐和成功的经验。

一、创设室内外建构游戏环境“一体化”的意义

环境“一体化”， 就是为了最大限度地满足幼儿游戏与学习活动的需要，更好地促进幼儿学习与发展，将幼儿园室内与户外环境整合为一体，使其各自相对独立，又能共同发挥整体作用的环境。也就是整合考虑户内外游戏环境的创设，把室内活动区的建构游戏延伸到户外， 并结合户外特点进行设置， 给幼儿提供更加丰富的直接经验，从而达到相辅相成，互为补充，相得益彰的作用。幼儿园开展“一体化”就是為了满足幼儿活动兴趣和发展需要，加强幼儿的相互交往而设置的。室内外建构区的开放，有利于儿童了解有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以在室内、也可以在室外进行。幼儿可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。室内外一体化的的建构区是为了便于幼儿从一个室内转移到室外， 更好的拓展孩子的思维、空间，便于幼儿结合起来玩，从而培养幼儿有序、连贯、完成做事的习惯。

二、让室内外的建构游戏环境由“单一”变为有趣的“一体化”

为了有效的开展户内外建构游戏，做到室内户外有效的统一，在环境创设过程中，不是为了创设为创设，而是要关注建构区域环境从“随意”变为“有意”，这就需要我们遵循建构游戏环境创设的四大原则（即：整体性、独特性、关联性、延伸性）来充分挖掘环境资源和条件。这两年，我园加大了对室内外建构游戏的研究力度 ，将原有的班级重新设计区域。充分利用课室、睡房、地面、桌面、墙面、空中等一切可利用的空间，将空间分隔材料区、建构区，再利用吊饰、墙面、柜壁等。每个班级开辟了一个大的建构区，专门用于幼儿进行建构活动，并把该专用活动区取名为“小小建筑师”、“造型大师馆”、“石竹工匠区”等等。

教师们通过集体、小组的教研不断更新教师的教育理念教育行为，有重点的对三个不同年龄段的幼儿提出了相应的建构游戏发展目标。幼儿园年级组长又把目标分解到到每个学期、每月、每周，最后要求教师在每周的工作计划中制定和体现出本周建构游戏的指导内容。从而规范了幼儿的保教环节，保证幼儿参与建构游戏的作用。这样通过一体化环境的创设，幼儿不论在室内和室外，在建构游戏中体验和挑战各种搭建乐趣，帮助幼儿初步的建立了归属感，增强了获取新知识的能力，促进了幼儿创造性思维的发展。

三、创设的室内外“一体化”建构游戏全面提升幼儿的活动兴趣

游戏来源于生活，来源于孩子的兴趣，来源于幼儿园的主题课程。这是我园多年来总结教育教学开展活动的主要经验。在创设建构游戏一体化环境中，我们要求教师在组织幼儿开展室内外建构游戏时，要紧紧围绕本月、本周主题教育的内容，渗透在日常的教学活动和游戏活动之中。这样使孩子的最近发展区能够得到最好的发展，老师们在日常教学中随机观察孩子，发现孩子有什么兴趣就建构什么主题，这样幼儿的兴趣和幼儿学习、生活、建构游戏有机结合起来，教育达到事半功倍的作用。

小班幼儿开展了主题活动“大树妈妈”后，老师们引导幼儿收集各种各样的树木图片，然后摆放在室内的建构区的作品区让幼儿观察，让孩子们说出椰子树、棕榈树、芒果树、鸡蛋花树等树木的样子来。这样不管年龄大小，通过“一体化”建构环境的创设，引起了幼儿对某一事物和主题的进行思考，从而推动幼儿游戏的成功，提高幼儿的成就感与自信心，同时建构兴趣更浓厚。

四、通过创设室内外“一体化”建构游戏环境，真正提升游戏的价值

幼儿搭建的目的不是能够熟练地搭建出我们需要的东西，孩子在搭建的过程不是注重象不象、美不美、真不真，而是在建构游戏中更多的关注幼儿搭建的过程，更多地关注孩子能力的提升和幼儿教育目的的达成。通过“一体化”建构环境的创设，让孩子在材料和体验的过程中，每个孩子能够发现自己的能力，使孩子们在建构游戏中体验到真正的快乐。建立大胆、自信、敢于创造才是我们最终的目标，也是游戏的意义和价值体现。在户外的建构游戏中孩子们结合主题开始搭建，根据自己的经验搭建了孩子们喜欢的游戏道具。在游戏中孩子们已经能自主承担一项任务，将教师教的本领和方法不由自主的转化成了自己的能力。

总之，在建构游戏环境“一体化”的创设中，是幼儿园理论与实践相结合，是用理论指导实践，也是实践中检验理论的一个最有效的举措。在建构游戏环境“一体化”中，孩子们不仅能明白是什么？还能明白为什么？从而让孩子们在自由、自主、愉悦的游戏中表达自己的感受、想法、情感，体现了游戏精神，让孩子得到了全面发展。

参考文献：

[1]邵爱红 《幼儿园室内外建构游戏指导》 中国轻工业出版社 2016.2

[2]刘淑唯 《幼儿园建构游戏的开展与实践》 《基础教育研究（2016年 22期）》- 2016年

[3]《浅谈户外建构游戏巧开展》-互联网论文库