借助信息技术，创设高效课堂

魏晶

摘要：教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。利用现代多媒体技术形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点，提高课堂教学效率。借助信息技术可以实施个性化教学，满足不同学生需要。借助信息技术，虚拟现实，把数学知识还原于生活实际。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂;策略

信息技术与小学数学教学的有效融合，已经是现代教育发展的必然趋势，在课堂教学中应用现代信息技术不但可以激发学生学习数学的兴趣;提高课堂效率，而且有助于师生互动，提高教学质量。尤其是在解决常规教学手段难以解决的问题方面，往往能起到化难为易的作用，也为提高课堂教学效率创设了条件。下面我就现代教育信息技术与小学数学学科的深度融合谈一谈自己在教学中的研究策略。

一、借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。比如，在学习小学数学《克与千克》时，为了让学生区分开这两个重量单位，就要从学生的兴趣点出发，设置一些生活中的问题情境，引导学生进行思考。教师在课堂上可以带领学生进入和妈妈一起买菜的情境，让学生思考克与千克之间的区别，了解这是一个重量单位。为了让课堂的气氛更加融洽，教师可以让学生利用弹簧秤来称自己的物品，无论是书籍、文具，都可以让学生可以体会到学习的乐趣，增强对这个知识点的记忆。 [1]

二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点，提高课堂教学效率。

小学阶段的空间与图形部分是学生初步地认识和树立空间观念，帮助学生建立空间感，发展学生的空间思维能力的重要部分。但传统的教学媒体形式较为单一，表现力不足，不能根据教学的需要随意变换，已远远不能满足教学的需要。在空间与图形知识教学过程中，借助信息技术，能丰富课堂教学形式，扩展知识内容宽度。可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，也能动静结合，使学生直观形象的理解知识点，还能带领学生进入真实的生活情景，切切实实感受生活中的数学。

例如在教学《三角形的面积推导公式》时，除用两个梯形的拼摆得出计算方法外， 如何利用一个三角形的切拼， 推导出梯形的面积公式， 我们利用几何画板可以方便地表现通過“平移”、“旋转”、“翻折”的手段三角形转 化为已知的基本图形，进一步的理解梯形面积计算方法，渗透数学的转化思想。从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同 步的情景、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于三角形面积公式的认识。

三、利用现代信息技术改变学生的学习方法，充分发挥学生的主体性。

利用信息技术为学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享， 它彻底打破了学校教学方式的束缚，使我们的教学既可以实施个性化教学，也可以实施合作教学，集思广益， 使学生的学习观念发生了重大变化， 学生可以进行自主发现、 自主探索式学习。

例如教学《“年、月、日”的认识》一节时，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历。学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探索出闰年和平年的概念。学生还可以尝试探索闰年的计算公式，还可以根据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可根据需要在“知识扩展中了解到我国农历知识和世界上关于年、月、日划分的一些知识”。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。

四、借助信息技术，虚拟现实，把数学知识还原于生活实际。

数学知识源于生活，又应用于生活。学生也是社会生活中的一分子。利用信息技术学生能在具体的生活情境中发现学科问题， 又能在实际的生活情境中运用所学知识， 解决问题。，这是传统教学模式所解决不了的问题。

例如：学习《在购物中的学问》这一内容时，从课前学生应该与家长一起进行商场购物、调查的实践活动入手，利用多媒体技术设计生活情景，模拟 “网上商场”，将购物、调查等实践活动引 进课堂，使多媒体信息技术的优势得到充分的发挥。通过模拟、仿真等方式使活动内容更加生动、非常直观。在小组活动中，学生身临其境，通过上网，进行查寻、了解商品信息，经历购物全过程的实践活动，采用网络技术辅助数学实践活动课教学，学生在学习过程中，了解和比较价格，货比三家，知道如何少花钱多办事等;不仅获得方法性的知识，如调查、分析、设计、调整，而且获得综合性的知识。通过将现代信息技术引进 课堂，实现了所有学生的积极参与，把过去的“学”数学变为自己“做”数学

信息技术与数学教学的深度融合，是数学教学改革中的一种新型教学手段， 信息技术给数学教学注入旺盛的活力，学生学习因信息技术而更轻松。只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师使用信息技术的能力，才能全面提高课堂教学效率， 培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终身学习的人才。

参考文献：

[1]姚慧霞.运用现代信息技术，构建小学数学高效课堂[J].当代家庭教育，2020，（15）：7.