如何将体育游戏与安吉游戏融合发展

覃彩虹

摘要：游戏是幼儿在幼儿园内的主要活动方式，游戏对发展幼儿的体能，增进幼儿的语言能力、合作能力、沟通能力以及社会适应能力有着积极的意义。安吉游戏作为一种新型的幼儿园游戏模式，可以让幼儿有更多的机会接触自然，适应幼儿的发展特点，幼儿可以根据自己的喜好自由选择游戏种类，为幼儿释放天性，发挥想象力、创造力提供了良好的平台。而体育游戏作为幼儿教育中的常规活动形式，具有发展幼儿运动技能、促进幼儿认知、培养幼儿道德品质等多重教育价值。将体育游戏与安吉游戏融合发展，开创了幼儿游戏教学的新模式，为幼儿的真游戏和真学习创造了条件，把游戏的主动权交给了幼儿，促进了幼儿的个性发展。

关键词：体育游戏;安吉游戏;融合发展;

引言

在幼儿园中推广安吉游戏，需要家长与教师放开手，还给幼儿游戏与玩乐的权利，促进其身心健康发展。各个幼儿园因地制宜，结合自身特色创设安吉游戏，大力推广与实践安吉游戏，让幼儿自主参与游戏，并且成为游戏的参与者、设计者以及评价者，使得幼儿成为游戏主体，在游戏中获得能力的提高。

一、权利回归，践行真游戏

在不断反思与实践“真游戏”的过程中，安吉县也基于本地的实际情况构建起低成本、高质量推动每所幼儿园游戏实践的环境创设和游戏材料投放的原则。在环境上注重自然野趣、开放互通，将自然元素中蕴含的知识经验、地理变化中蕴含的规律道理、互通使用中蕴含的问题解决机会最大程度地还给儿童。在材料投放上注重低结构、可移动、可组合，种类多样，数量充足，打破了成人投射在高结构玩具上的对3～6岁儿童能力低估的普遍现象，把创造的机会和空间留给幼儿，把发展的机会和空间留给幼儿自己创设。在此基础上，根据幼儿游戏中构建经验的需要，又提出游戏时间充足且连续的原则，相信儿童在游戏中有持续、深度的思考和学习。游戏空间与时间的建立，是将教育质量寓于幼儿园环境之中，为“真游戏”奠定了基础。

二、角色回归，教师适应幼儿发展

安吉游戏为幼儿教师在幼儿体育游戏中应扮演的角色做了良好的示范。在以往的体育游戏中，幼儿教师常常扮演着多重角色，是体育游戏的设计者和操控者、是游戏材料的制作者和守卫者、是幼儿活动的监控者，幼儿的所有游戏活动都在教师的掌握之中，抑制了幼儿的个性。为了适应幼儿的发展，安吉游戏摒弃了传统的教学模式和教学观念，“闭上嘴，管住手，睁开眼，竖起耳”成了幼儿教师行为的基本原则。在此过程中，幼儿教师由“教”的角色转变为幼儿的观察者、支持者和陪伴者，更加适应幼儿的发展需要，教师角色的回归和定位，使幼儿缺失已久的童真童趣又在体育游戏中显现了出来。在安吉游戏概念的影响下，幼儿教师对幼儿的游戏活动不再干预，但也不是无事可做，幼儿教师要从游戏中观察幼儿的习惯，用纸笔、手机、相机等记录幼儿的游戏过程，活动后对幼儿的在游戏中的行为进行细致地解读，对观察到的信息进行汇总分析，从而对幼儿进行全面、客观的了解，持续优化教育方案，使幼儿获得更大的进步。

三、放手，让孩子们获得“真”成长

在我们的教育观念里，往往认为孩子是非独立的，是需要帮助的，总是想通过指导、掌控来影响孩子的发展。以往，我们确实是期望孩子按照我们设定的轨迹，听从我们指令向前走。然而引进安吉游戏理念后，我们转变了观念，开始放手让儿童在游戏中获得自主发展，学习自己去解决问题。很多时候教师因为害怕拥挤，就替孩子去分配游戏人数;害怕孩子们因为争抢，就不让孩子们一起玩。但是，我们不知道的是，孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么避免拥挤，只有在遇到争抢的时候才能学习怎么样处理冲突。记得第一次体验安吉，我有很多的顾虑：“梯子这么重他们真的可以吗？”“游戏中孩子受伤了怎么办？”“家长真的能认可安吉游戏的价值吗？”还有好多好多的问题和担忧，直到我看到孩子们玩的那一刻，看到他们一起合作，一次次搬运，一起探究改造计划，鼓励不敢尝试的伙伴挑战自己，我们好像发现了另外一个他们，真实的他们。

四、挖掘安吉游戏精髓，激发幼儿的主体性

通过良好的师幼合作模式，教师做好细节辅助，让幼儿成为安吉游戏的主体，发挥想象力和创造力。教师做好事前与事后各种辅助性的工作，引导和帮助孩子们，将其游戏成果作品化、可视化，从而激发幼儿参与游戏的兴趣和热情，最大限度地激活幼儿的自主性和积极性。如小手搭门，让幼儿通过从一扇门、两扇门到多扇门的搭建，分享乐趣，同时还融入生活元素，使整个游戏充满趣味。一扇扇大门搭建成功，幼儿也打开了游戏之门。幼儿亲手搭建一扇又一扇门，心中充满了喜悦，也极易让幼儿从门联想到商店游戏以及火车游戏，积极发挥想象力，一些幼儿还讲述了各自的火车站故事。通过火车钻洞子的游戏，在趣味之中使幼儿思维更为灵活，同时，也使得游戏成为幼儿成长的一种主要方式。

结束语

总之，体育游戏与安吉游戏相结合的教学模式符合幼儿的发展规律，满足了幼儿的内在需求，使幼儿在开放、自主的环境中获得了成长和发展。幼儿教师要秉承安吉游戏“以幼儿为本”的教育观，尊重幼儿的个性和需求，以丰富多彩、灵活多变的游戏诱导幼儿自主探究、自主学习，实现幼儿的自主发展，为每个幼儿打造幸福快乐的童年。让我们坚持做幼儿游戏的观察者、记录者、支持者、参与者，引导者，努力践行“安吉游戏”理念，让自己成为更专业的教师。

参考文献：

[1]罗向东，苏红宇，罗佳丽.安吉游戏本体功能取向及启示[J].林区教学，2020（09）.

[2]丁会珠.深度学习在安吉游戏中的体现及其促进策略[J].河南教育（幼教），2020（09）.

[3]李雅军.安吉游戏对幼儿教育的啟示[J].新课程，2020（50）.