浅谈家园携手幼小衔接教育的实践

陈智慧 郑蕴

摘要：实现幼小顺利衔接，是促进幼儿更好地适应小学学习环境与生活的有效途径，也是促进幼儿健康成长与发展的重要措施。在幼小衔接的过程中，幼儿更需要在教师和家长等多重力量的保护下，意识到小学的学习和生活是一个新挑战，要更好走进新一阶段的学习和生活。学校和教师联合家庭，以幼小衔接教育为研究内容，通过多样的策略帮助幼儿顺利过渡到小学，帮助幼儿感悟到学习的快乐，学习的重要性。基于此，文章简要分析了家园携手幼小衔接教育的实践策略，以供参考。

关键词：幼小衔接;家园携手;实践策略

引言：

一直以来，幼小衔接是教育界讨论最多的热点话题。通常而言，幼小衔接是指幼儿园与小学入学相互衔接的过渡阶段，需要家庭、幼儿园以及孩子的共同参与。如果这一过渡阶段没有顺利实施，幼儿则会出现食欲不佳、睡眠障碍以及体重下降等现象，心理方面也会出现情绪低落以及缺乏自信心等情况，所以，需要通过合理、有效的措施，让孩子能够平稳渡过这一阶段，对孩子们的健康成长具有非常重要的意义[1]。

一、家园携手合作对于幼小衔接教育的重要意义

（一）推动家庭教育理念改革

幼儿园与家庭建立长效的沟通机制后，能够初步达成对幼儿教育的共识，进而在幼小衔接教育问题上相互配合，献计献策，给幼儿以正确、有效的学习和生活品行的引导，培养幼儿的独立生活能力，让他们顺利地过渡到小学阶段的学习中[2]。幼儿园的学习及作息时间和小学有很大的区别，仅仅依靠幼儿园给学生养成好的生活习惯或作息生物钟是非常困难的，幼儿园和学校的合作十分重要。在幼小衔接的过程中，可以适当将小学的作息时间纳入幼儿园中，模拟或者创设一些活动，让幼儿逐渐适应。家长要适时在生活中添加一些有效的活动或者调整，一起为幼儿创造小学作息情景，能够更好地帮助幼儿适应和成长。

（二）培养学生的自立能力

幼小衔接阶段是幼儿能力培养的一个关键时期，家长在家中要对幼儿多引导和教育，发展他们做事的独立性，让他们亲自参与一些安全性较高的家庭劳动中。当幼儿发生胆怯心理时，家长要给予鼓励，增强幼儿的自信心。现在的幼儿很多都是事事由家长操心，“衣来伸手，饭来张口”，忽略了培养幼儿的自立能力和劳动习惯，导致幼儿进入小学后，许多需要自己独立完成的任务都无法完成。例如，自己穿衣穿鞋，整理自己的卧具和学习用品等，这些基本的生活技能和劳动习惯都应该由家长在平日的生活中予以培养。家长在平时生活中多给幼儿提供一些锻炼的机会，还要让他们学会为集体服务。增强他们的自立能力，这样他们在进入小学阶段后可以很快地适应集体生活。

二、家园合作视角下幼小衔接的对策

（一）夯实方案制订，在管理中“落实衔接”

整个学校要关注“幼小衔接”是幼儿教育阶段的一个特殊阶段，无论是教师还是幼儿都面对着各种“适应性”的问题。学校要成立幼小衔接的研究小组，从教师层面，采用青蓝结对的形式或者“老带青”的形式，帮助不同的教师更快了解衔接教学的特点，从而针对大班幼儿更快懂得自己未来所面对的新挑战。在多重方案的制订下，幼儿园可以专门开展“衔接在你我身边”等多种专题研讨课，开展衔接教育和衔接教学的课题研究，从而帮助教师懂得自己的职责所在[3]。幼儿园在“幼小衔接”的科学研究中，可以邀请专家来幼儿园进行专题讲座，帮助更多的幼儿教师懂得衔接教育和教学对孩子未来成长的重要性。在学习不同幼儿园帮助幼儿顺利进行“幼小衔接”的过程中，获得前沿的教学思想，从而为下一阶段的科学衔接做好各种准备。

（二）家园携手培养儿童自理能力

心理学理论指出，儿童能力发展存在一个关键阶段，在这个阶段内，儿童能力很容易养成。关键阶段过后，再进行儿童能力培养难度会很大。因此，对于马上要升入小学的幼儿园孩子来说，他们自理能力的培养，需要家长和幼儿园教师在关键阶段培养孩子在自己能力范围内做一些适当事情。在实际行动中，家长和教师要为他们克服困难提供帮助。当孩子遇到挫折和困难时，需要及时给予鼓励，增强他们战胜困难的决心和信心。教给他们克服困难的技术和方法，让他们在成长的道路上少走弯路。

比如，学会自己穿衣、吃饭、刷牙、整理书包、整理床铺等，家园携手共同培养孩子养成热爱劳动的好习惯，掌握简单的生活技能，多为孩子提供锻炼平台，不但会做自己力所能及的事情，还要培养孩子热爱集体、服务集体的思想。比如，轮流做值日生、发放碗筷、学会简单种植和管理，帮助教师发玩具、发书本等，在家里扫地、擦桌、摘菜、洗碗等。增强孩子的自理能力，为能快速适应小学生活做好充分准备。

（三）家园携手共育儿童良好习惯

在学习方面，良好习惯的养成是孩子终身受益的财富。孩子在幼儿园生活学习过程中，教师通过游戏形式将所学知识表达出来，内容新颖、对儿童来说具有很大的吸引力。家长和幼儿园应对他们进行正确引导，用孩子比较感兴趣的玩具、食物吸引他，当他们进步时，家长或教师应给予表扬和鼓励。

日常生活中，家长和教师应注意孩子学习习惯的培养，比如，坐姿、握笔姿势、书写姿势等，在孩子写字时，无论是家长还是教师如果发现孩子有不正确的姿势，应当及时提出，并帮他们纠正。该做法得到很多家长和教师们的认同。孩子进入小学后，有些家长反应孩子记作业的速度慢，难度大，针对这种情况，需要幼儿园有针对性地开展一些活动，比如，“户外观察日记”“故事、见闻口述”“一日天气预报员”等，教师或者通过孩子告诉家长，开辟如“今日任务”等专栏，让家长做到心中有数，在家长、教师、孩子的共同努力下完成任务。帮助孩子树立责任意识，明白责任意识的重要性，培养他们面对学习和任务坚持不懈的精神和优良品质，让孩子做教师和家长的“传话筒”，培养他们的转述别人思想意识的能力和语言沟通能力。

結束语

总之，实现幼小的顺利衔接是促进幼儿在小学阶段健康成长与发展的重要环节，幼儿教师要高度重视幼小衔接工作，要通过与家长携手联动，实现家园的密切配合与协作，充分发挥家长的配合作用。

参考文献：

[1]王鸣鸣.幼小衔接中的家园配合[J].新课程，2020（51）：211.

[2]张丽红.刍议家、园、校协同做好幼小衔接的困境与对策[J].考试周刊，2020（89）：13-14.

[3]龚斯婷.家园合作促进幼小衔接中幼儿时间管理[J].福建教育，2020（38）：54-55.