浅析师徒制在班级教学质量管理中的运用

付清华

摘要：在班级中我们发现学生对知识的吸收理解有不同层次，将两极表现的学生组成结对帮扶的师徒制，有利于“教学相长”，对提高班级的质量有非常大的促进作用，也有利于教师对于课堂的重构。

关键词：师徒制;教学质量管理;班级管理

在班级管理中面临着一个问题，始终有部分学生的知识理解能力达不到班级的平均水平，而这部分同学的成绩又关系着班级整体的平均分值，影响着班级的教学质量，我们应该思考这样的“短板”，用较好的班级管理措施尽早补足它。

每一次的期中期末考试之后，我都会对着成绩各种分析，其中肯定少不了要做一个散点图，每次做出来的散点图都可以反映出一个班存在的问题所在以及与其他班的差距。期中调研后，我从散点图中分析得到，一个班的中层较弱，中坚力量不足，而另一个班级是下层较弱，严重拉低整个班的整体水平。最近进行的班级模拟测试，这个问题更加突出了，两个班，上层还是一如既往的优秀，而一个班的中层以及另外一个班的下层，丝毫没有一点起色，进步空间特别大。

我意识到了问题的严重性，如果放任着这个状态不管的话，接下去会演变成更严重的两极分化，优秀的越来越优秀，差的越来越差，这样势必整个班的整体水平会降低。经验已经告诉我们，一个班集体整体的成绩水平往往是取决于下层的学生，不管上层学生考得有多高分，只要下层学生这块短板长上不来的话，整个班集体的水平也会上不来。这个时候，我突然想到了教研会时一个学校分享的“师徒结队制”效果非常好，我想着，或许我们也可以尝试一下，以防止两极分化的严重。

事不宜迟，我立刻制作了一个调查表，将班上学生一分为二，一半师傅、一半徒弟，师傅可以自由选择徒弟，徒弟也可以自由选择师傅。通过对每位学生的意向调查，我将每班都分成了20多个师徒队，并制定了相关制度，明确师傅职责和徒弟职责，旨在通过这种“一帮一师徒制”的方式达到全班共同进步的目标。

师徒制开始实行之后，每天我都会把前一天作业完成情况较差的学生名单告知师傅，并要求这些学生自己订正，不懂的去问师傅，放学后师傅徒弟一起留下来，师傅陪着徒弟一起接受老师质检。施行第一天的放学时间，体积渺小的办公室挤满了好几队师徒，显得很热闹，徒弟们都在紧张地向师傅请教，而师傅们也非常耐心地在教自己的徒弟。接受老师的提问时，徒弟紧张，师傅在一旁看得也很紧张，一副“恨铁不成钢”、“孺子不可教也”的神情挂在脸上，我都替他们着急了。整个氛围却显得特别好，特别和谐，一派不甘落后的气氛。

这种制度、这种做法实行了一段时间过后，学生的新鲜感退去了，留下的就只有徒弟懒得请教师傅以及师傅懒得讲题给徒弟听，这其中最大的一个原因是——没时间。平时课间十分钟实在太短，不管是师傅要讲给徒弟听懂，还是徒弟要清楚讲给老师听，10分钟远远不够。

有一次外出学校参加教研活动，有一节课是试卷讲评课，授课老师充分利用智慧平台，一改我们平时的传统的试卷讲评课的上课方式，通过小组合作解决问题以及学生拍讲题视频的形式，将试卷上的难题以另一种形式一一解决。这其中我比较欣赏的一点，是一些简单的题目，通过学生提前拍成讲题小视频，课堂上播放给其他同学看的方式，讲给其他学生听，同学们把课堂的主动权积极的把握在了自己的手里，老师只是一节课的组织者，这就改变了传统的老师讲课方式，也给了学生发挥的平台，同时对于讲题者本身而言，自己的课堂知识理解也更加清晰。

受到这次听课的启发，在一次周末作业结束后，我便借鉴了这种方式。师徒制改为：每次调研完毕，我会把基础题、拓展题得分情况不达标的学生名单列出来，要求这些同学自己找师傅，面对面的讲给师傅题目的过程。考虑到控制电子产品的时间，要求学生周末闲暇时间拍一段有错题目的正确做题思路，在确保完成质量的情况下不多给学生额外的负担。这样做，一方面学生对自己有一定的约束作用，另一方面，视频播放给大家看，同学们充分利用这些资源，通过看其他同学讲的来帮助自己理解，达到共赢、共同进步的目标。

有一个同学，平时喜欢电子产品，不喜欢阅读和学习，家长也是非常头疼无计可施，在我的课堂上也是普普通通的状态。自从接受了我们开展的师徒制后，他对作业的氛围和竞争机制有了兴趣，特别是对“视频老师”的实施很感兴趣，从最开始的不想动，到后来的主动学习，主动拍摄讲解视频，主动与同学们分享，他似乎变了一个人。性格也活泼了，朋友也多了，并且上课的状态也好了，作业的完成情况有了明显的好转，得到了同学们和家长老师的一致认可。

在本次的期末调研中，一个班的中层和另外一个班班的下层都有所进步，跟之前相比，差距缩小了很多。在事实面前，进一步证明了这样的措施是对的，进一步印证了“没有教不好的学生”这句话。并且，在实际的操作过程中，我也发现同学们的潜能无限，只要花一点心思去激发他们的动力，其实是可以达到我们心中的理想状态。我一直坚信，学生听老师或听同学讲题，有时觉得自己听懂了，但未必是真的懂了，只有当自己能够完整地把这道题的解题思路清清楚楚明明白白讲出来时，那才是真的懂了，真的掌握了。

这样的师徒制结对我还在不断的学习和优化，目前对于提高班级整体教学质量有非常明显的效果，最近也和同事们一起进行了大刀阔斧的改革，让这样的的激励措施更加适应“双减”的要求，让家长也积极的加入进来，为了同学们的学习一起努力。我坚信，作业的方法一直保持下去，学生的成绩一定会有明显的提升，班级的质量管理也会有质的飞越。

参考文獻：

[1]苏慧. 困境与成长：师徒制下小学新手教师专业成长叙事探究[D].石河子大学，2021.

[2]胡静娴. 中小语文教师师徒制的实施现状及优化策略研究[D].华中师范大学，2020.

[3]张强. “师徒制”与新教师专业发展的个案研究[D].华东师范大学，2009.