新时代学前教育专业特色课程研究

刘田

摘要：新时代教育改革背景下表明，教育在发展的过程中要着重改革学前教育专业，重视学前教育专业的教学，以此来不断的培养师资力量雄厚的学前教育教师，这样的话也可以提升幼儿园的教育整体素质，促使幼儿在接受教育的过程中能够得到更好的发展。本文就以新时代学前教育专业特色课程研究这个问题而展开了探讨。

关键词：新时代;学前教育专业;特色课程;研究

引言

学前教育是培养幼教人才的专业，新时代的学前教育专业是要培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教学理念的教师。在现如今随着我国时代的快速发展，社会对于学前教育人才素质培养也提出了更为严格的要求，学前教育专业特色课程的开展，也要不断的优化企业教学模式，并且还要整合艺术类的课程，以此来构建契合社会发展需要的课程体系，为我国培养更多的学前教育专业人才。

1新时代学前教育专业存在的问题

1.1学前教育人才培养模式取向不一致

根据我国的调查结果表明，学前教育在培养人才的过程中存在的一定的差异性，而且当前我国的学前教育中主要存在两种类型，一种为技能型幼师，该类幼师的教学课程主要是以艺术类为目标进行培养的课程专业体系，比如培养该类幼师唱歌跳舞的能力等，还有一类是以发展型幼师为主的，在教学的过程中，不断的培养学前教育学生的爱心观察能力等，以便与这位教师在教学的过程中可以对于幼儿具有爱心，进而观察幼儿在生活中的表现，对他们进行客观的评价。这两种培养类型在课程设置方面也存在着很大的差异性，同时也会导致学前教育专业发展并没有一个明确的方向，长期这样下来，使得学前教育人才培养模式取向不一致。

1.2学前教育专业没有明确的特色课程学习目标

很多高校在展开学前教育专业时，在教学的过程中并没有明确的特色课程学习目标。例如大部分学校开展的学前教育专业缺少艺术类的教师，同时很多教师在展开教学的过程中也只是按照教材内容设计自己的教学，在教学的过程中，也并没有结合学前教育专业的特殊性进行相应的课程设置，如部分教师在展开教学的过程中，只注重给学生讲解理论知识，因而忽略了培养学生的艺术能力，这样的话是无法培养出有特色专业性的学前教育人才的。

1.3特色课程与实践课程相分离

学前教育专业属于教育行业，同时其教育对象与其他专业有所不同。学前教育的教育对象为幼儿，幼儿具有低龄化和身体素质差以及认识思维发展不健全等特征，这也要求教师在展开教学的过程中，要注重幼儿的身心发展规律，对他们制定相应的特色课程，以此来不断的培养幼儿解决问题的能力。然而很多教师在培养学前教育专业人才时，将特色课程与实践课程相分离，在课堂中教师讲解的理论知识较多，而忽略了实践课程的安排。这样的话在展开教学的过程中，是无法体现出学前教育专业的特色的。

2新时代学前教育专业特色课程实践研究

2.1促进课程标准的完善，与艺术类课程相结合

學前教育专业在发展的过程中，要基于新时代的背景，来不断的创新自己的教育理念，并且为我国培养更多高素质的学前教育专业人才。对此教师在展开学习教育专业教学的过程中，要促进自己课程标准的完善，在教学中使得自己的课程指导思想和课程内容两部分可以更加的完善，进而在教学的过程中，能够根据相应的理论依据，给学生们开展实践性的教学活动，并且在教学中将学前教育专业与艺术类课程相结合，使得学前教育专业的学生在学习的过程中可以紧抓自己的专业课，进而充实自己的艺术课程，这样的话也可以保障学前教育专业学生开设的课程符合新时代背景的要求。比如学前教育专业在发展的过程中，可以给学生开设与音乐特色相关的课程，在教学的过程中以幼儿音乐为主题，以此来不断的提升学前教育专业学生的音感，进而强化学生的识谱技能，促使该类学生在将来走上岗位时，可以更好的适应于学前教育行业。

2.2利用信息技术改革教学模式，深度分析幼儿园教学案例

现如今信息技术设备已经广泛应用在人们的生活中。针对此，教师在展开新时代，学习教育专业教学的过程中，也可以利用信息技术来改革自己的教学方法，在教学的过程中，将信息技术与特色课程相结合，并且在教学的过程中通过信息技术来强化学生课程资源，深度分析幼儿园的教学案例，以此来建设智能化的教学环境。

结束语：在新时代的背景下展开学前教育专业教学时，高校要不断的创新教学理念，在展开教学的过程中促进课程标准的完善，并且将艺术类课程与理论课程相结合，以此来给学生们构建学前教育专业特色课程教学体系，在教学的过程中，教师也要注重利用信息技术改革性的教学方法，以此来培养更多的学前教育专业人才。

参考文献：

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