幼儿园教育活动设计与实践教学初探

葛汪

摘要：幼儿园教育活动设计与实践是一门融合了理论知识和实践经验的学科，在这门学科的教学中，教师想要切实提升该门学科的教学质量，一定要结合这门学科的特点展开综合全面的分析，在原有的教学模式上进行改革与创新，为幼儿园教育活动设计与实践的教学提供多样的思路和方法，让学生在扎实掌握理论知识的基础上将其融会贯通于具体的实践行为中。教师要努力营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在轻松的氛围下挖掘潜力、深化对该门课程内容的理解和认知，逐步提升学生的学习效果。

关键词：幼儿园;教育活动设计;实践教学

引言：幼儿园教育活动设计这门学科需要学前心理学、学前教育学、学前保育学等内容作为支撑，因此教师在教学中要将理论与实践进行整合，多给学生提供实际参与的机会，让学生能够在多样化的活动形式中深化对这门学科的理解。通过该课程的开展，学生能够对学前教育领域产生正确的认知，并且能够以实际行动将其体现出来，让学生在今后进入学前教育工作领域之后能够尽快地融入和适应，为学生未来的发展保驾护航。同时在幼儿园教育活动设计与实践教学中，教师要结合学科特点和学生需求进行分析，不断创新和优化教学形式。

一、激发兴趣，讲解理论

在幼儿园教育活动设计与实践教学中，教师首先要改变以往单一枯燥的教学模式，突破固有教学思维的局限。正所谓“兴趣是学生最好的老师”，教师要先激发学生的兴趣，才能够挖掘学生更加广阔的才能，启迪学生的智慧，发散学生的思维，让学生在亲身参与中理解和学习理论知识。理论知识的学习本身是枯燥的，如果教师还是以单一的文字化形式进行讲解，学生的参与积极性很难提升。

在幼儿园教育活动设计的理论知识教学中，教师可以通过融入现代化的教学手段来吸引学生的关注，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，这对于学生自主学习意识的激发和培养能够起到积极的推动作用。常见的教学手段有情景模拟、讲解演示、分析讨论中，在此过程中教师要借助现代化的设备和技术来实现更为理想的教学效果。比如：在讲解幼儿园一日生活的设计时，教师可借助多媒体给学生播放动画课件——幼儿园的一天，在学生观看视频的过程中进行讲解，让学生对幼儿园一日生活的内容、目标、形式等进行分析和整理。在学生自主思考结束之后，教师可以通过提问的方式来营造师生互动的氛围。如：视频中是怎样安排幼儿作息时间的？这样安排有哪些优点？教师和保育员的职责是什么？学生在思考的过程中能够从多个角度来理解幼儿园一日生活的作用，保证幼儿园教育活动设计教学的质量。

二、入园实践，提升能力

为了保证幼儿园教育活动设计与实践教学的质量，教师在引导学生扎实掌握理论知识的前提下，要多给学生提供参与实践的机会，让学生在亲身参与的过程中深化对这门课程的理解，并且对自己未来的工作发展有一个正确的规划。教师可以与当地幼儿园展开合作，定期组织一批学生到幼儿园内进行实践，在听课评课中提升学生的综合能力，让其对学前教育这一行业产生更加深刻地理解和正确的认知，在提升学生综合能力的同时为其今后的工作积累经验。

比如在听取幼儿园“有趣的方巾”这一课之后，学生可以积极参与到评课环节中，大胆阐述自己真实的想法，分析此次活动课程的优势和不足之处。在评课的过程中大多数学生都表示这些教师具有很丰富的教学经验，师生互动状况较为良好。但其中也有一些不足之處，并且针对这些不足之处进行了举例。通过评课过程可以发现，学生在听课时多数都比较认真，并且能够在听课的过程中做好记录，这对于其教学经验的积累和分析能力的提升都能够起到重要的影响。在幼儿园教育活动设计与实践这门课程的教学中，教师要多给学生 提供入园实践的机会，并且在每一次入园实践之后都要让其书写学习心得，总结经验方法。

三、利用课例，模仿教学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了考查学生理论和实践知识的掌握情况，教师在教学中可以借助优秀课例来组织学生展开模范教学的练习，在具体活动中帮助学生夯实基础，查漏补缺。模仿是一种很好的学习方式，但是教师要向学生强调，模仿不是照搬，在模仿的过程中要融入自己的想法，这样才能够发挥模仿教学的价值。

比如在教学中教师可以给学生出示“小猴卖圈”这一课例，让学生先通过自主思考与合作学习来研究课例，明确课例的目标、内容、形式等，在完成这一学习任务之后，教师组织学生进行模仿教学，学生分别扮演教师和小朋友，明确自身的角色职责。如扮演教师的学生要提前做好充足的备课准备，确定活动目标、活动过程等，扮演幼儿的学生要认真完成活动任务，并且要通过思考向教师提出一些问题，实现活动中的良好互动。通过模仿教学来提升学生分析和解决问题的能力，让其能够灵活应对各种突发情况。

四、给予机会，登台试教

在确保学生理论知识和实践能力的基础上，教师要给学生提供一些登台试教的机会，让其能够在亲自教学的过程中实现能力的进一步提升，同时也能够在试教中发现自己的不足之处，为自身的发展制定针对性的方案。教师可与当地幼儿园进行合作，选择一些心理素质较好、教学能力较强的学生入园实习，先让其听课学习方法、总结经验，在适当的时机让其登台试教，在其教学的过程中教师要做好跟踪记录，将其教学中的优点和存在的不足进行整理，为其制定个性化的辅导方案，努力挖掘学生最大化的潜力，推动学生能力的全面发展，在实习中帮助学生树立自信，感受幼儿教育的本质与核心。

结束语：

综上所述，基于当前教育的发展形势下，在幼儿园教育活动设计与实践教学中，一定要坚持理论与实践相结合的原则，在把握好此原则的基础上改革与创新教学方法，多给学生提供实践参与的机会，让学生能够在参与学习的过程中深化对幼儿教育行业的理解和认知，提升学生的教学能力、专业水平和综合素养。同时将枯燥的理论知识变得生活化和形象化，让学生能够理解和接受。

参考文献：

[1] 田晓燕. 幼儿园教育活动设计与实践教学初探[J]. 家庭·育儿， 2020（11）：1.

[2] 徐艳. 幼儿园教育活动设计与实践教学初探[J]. 小品文选刊：下， 2015（10）：1.

[3]金海莲. 幼儿园教育活动设计与实践教学模式改革探究——以延边大学师范分院为例[J]. 延边教育学院学报，2020，34（06）：128-131.