对初中英语阅读课堂教学中有效提问的思考

胡艳红

摘 要：新课程改革要求提高学生的综合能力，既要保证学生成绩，也要推动学生全面发展。英语课程标准明确表示，如今要采用任务型教学，进行阅读教学时，要提高学生的阅读、理解水平，掌握相应能力与技巧，在学习文章中所包含的英语知识时，相应的强化口头、笔头表达能力，让学生拥有正确的学习意识。初中英语学习非常关键，其中阅读教学处于核心环节。课堂提问的质量直接决定着教学效果，所以应该根据课堂教学与学生学习实际设计问题，调动学生的回答热情。

关键词：初中英语;阅读课堂;有效提问

初中英语教学具有灵活性与互动性，既需要教师与学生灵活应对，创造更加活跃、自由的教学氛围。也需要教师与学生积极互动，教师向学生传授知识，通过提问促进全体学生参与，掌握学生学习实际。学生通过回答问题积极参与课堂活动，加深记忆、掌握英语阅读技巧。符合课堂教学规律、满足学生主体需求的课堂提问，能为学生提供更好的思路，帮助学生捋情阅读脉络，从而让课堂始终维持着轻松、愉快的氛围，培养学生创造、创新思维。

一、初中英语阅读课堂教学中有效提问的重要作用

课堂提问是加强教学互动的重要方式之一，其始终发挥着核心作用。要将学生放在英语阅读课堂的主体地位，让提问贯穿于阅读教学始终，从而依据学生的回答分析教学效果。恰当、合适的提问能让课堂氛围更加轻松，教师能轻松把控学生的情绪，在学习难点知识时通过有效提问激发学生兴趣，在需要深入理解时，通过提问引导学生思考与分析。提问过程中，教师与学生形成了情感沟通，能让教师切实掌握学生的学习情况，从而帮助学生解决材料变长、单词变多等问题，让学生可以积极讨论、热情参与、正确评价[1]。

二、初中英语阅读课堂教学中有效提问的优化对策

（一）趣味设计，调动学生兴趣

从小学阶段进入初中阶段，英语学习是全新的领域，单词量增大、内容增多，非常容易打击学生的自信心，从而丧失学习兴趣。所以在进行阅读教学时，要提高英语问题设计的趣味性，提高学生的主观能动性。例如，在学习七单元，课文三时，教师先提出几个问题：

1.What class are we having now ？

2.Can you sign an English song ？

将学生分成不同小组，引导学生思考与讨论，从而用英语表达出来。教师根据阅读阅读材料总结英语问题，既能对后续讲解形成铺垫，也能引导学生在材料中寻找答案和方向，让学生积极参与、深入探析，从而加深对阅读的理解、对英语知识的掌握。若是问题比较直白，学生能从材料中直接看到答案或是疲于思考，不利于后期培养学生的创新思维、提高其分析能力[2]。

（二）循序渐进，导入主题

开展英语阅读教学时，教师应该根据英语材料内容、学生学习习惯与特性，针对性地设计英语问题，循序渐进、由浅入深、由易到难，采用不同的方法提问，提高问题的有效性。对于难点、重点知识，要先设计一些简单、好懂并且能引导学生思路的问题，把控提问时间与方式，让每个学生都能参与。上文，教师会设计一些趣味性问题引导学生。接下来，可以根据材料中的图片进行设问，问题会更加详细具体：

1.What is the girl doing ？

2.Are the boys playing soccer ？

学生根据上一阶段的问题，联系此阶段问题并且通过分析图片，对整篇文章形成较浅的猜测，在教师的讲解下，学生能够查缺补漏，分析个人猜测以及分析的不足之处，从而掌握一定阅读技巧[3]。

（三）控制设问之度

英语阅读非常灵活，教师应该让学生形成阅读逻辑思维，而非照搬上一篇材料的分析方法。由此，设问时教师应该把控问题之度，既要将教学目的融入其中，也要考虑学生的理解与分析能力。要将阅读材料的核心与教学目标层层分解到问题中，不能过难，脱离实际。也不能太简单，让学生脱口而出。学生在思考中逐漸形成独立的理解脉络，能分辨材料的中心句、重点句以及基础结构[4]。

结束语：

当前，在初中英语阅读教学中，有效提问已经成为一种非常普遍、有效的教学方法，既能加强师生互动，也能让学生充分参与到课堂中，动态掌握教学进度。但是提问并非是盲目、随意的，而是要立足于教学实际、学生学习情况进行设计，以兴趣为基准点，将教学目的、阅读教材难点融入到问题中，层层递进，让学生通过思考问题、回答问题来深入理解材料，从而掌握新知识点。

参考文献：

[1] 方丽. 对初中英语阅读课堂教学中有效提问的思考[J]. 校园英语，2020（4）：105.

[2] 李珠珍. 浅谈初中英语阅读教学中的课堂提问策略[J]. 读写算，2019（11）：126.

[3] 廖娟，刘晓娟. 浅探初中英语教学中课堂提问的有效策略[J]. 课堂内外·教师版（中等教育），2020（11）：72.

[4] 龙成林. 应用任务教学推动初中英语阅读课堂教学有效性分析[J]. 人文之友，2019（6）：236.