构建情景提高初中生物教学效率

鄢瑶

摘 要：随着人们生活水平提高，对教育模式要求不断提高。其中，在初中生物的课堂教学中，教师可以根据学生的主体特征，选择较为合理的课堂教学方式，切实激发起学生的学习兴趣，让学生主动进入到生物教学中来。在创设教学情景时，教师可以利用生活中的一些生物现象，设置合理的教学问题，利用多媒体作为辅助手段，加强学生对于生物知识的认识。

关键词：初中生物教学;情景教学;研究

引言

随着信息技术的不断创新发展，它开始融入到我们社会生活的方方面面，并为我国的教育事业注入了强劲的动力。在这样的教育背景下，对于初中生物教学提出了更高的要求，需要初中生物教师能够熟练运用信息技术，借此去激发学生的学习兴趣，让原来枯燥乏味的生物课堂变得生动活泼起来，有效提高学生的学习兴趣和学习效率，积极构建初中生物的高效课堂。

1目前初中生物课堂的教学现状

（1）教师只注重理论知识的传授，忽略对学生观察能力、实验能力、合作能力以及表达能力的培养。这样会造成学生各方面能力的不足。在新形势下，教学大纲要求“以学生为主体，老师为主导”。目前，一些教师没有按照大纲要求，依旧采用传统的教学模式。这不利于学生独立思维的形成和合作能力的培养，不利于学生综合素质的提高。（2）学生自主学习能力强，但是合作学习能力差。目前，学生大多有自己的想法，喜欢独断专行，不善于与同学进行合作。众所周知，生物学是注重课堂实验的，实验操作时往往少不了小组合作。如果小组内不能很好地分工，就会挫伤学生的学习积极性。

2初中生物课堂教学中应用情景教学的具体方法

2.1利用生活现象，激发学生的求知欲望

生物这门学科和实际的生活有着相应的联系，在实际生活中有着相应的体现，不过对于学生来说，很多生物知识内容都是需要对学生进行启发后才能进行学习的。考虑到这一点，教师在进行课堂教学时，可以结合当前的生活经验，引导学生从生活中发现生物知识，讓学生对自己以往在生活中不注意的生物知识进行再学习，借助于情景教学，让学生产生一定的亲切感，引导学生对生物课堂教学内容进行深入学习和探究。例如，在学习“具有社会行为的动物的信息交流” 这一课时，教师根据生活中经常能够观察到的一些事情为学生创设这样一个生活情景：当我们在户外吃东西时，如果有一个东西不小心掉在了地上，被一只蚂蚁发现了，那么马上就会有一群蚂蚁过来。这个生活现象是学生们都知道的，借助于这一生活化的问题，帮助学生深入理解生物知识，引导学生对于本节课的教学内容产生兴趣，充分调动学生的学习积极性。这一情景的创设，紧扣了本节课的教学内容，引导学生思考蚂蚁到底是怎么交流的。

2.2巧用信息技术再现生活情境，培养学生实践能力

在初中生物课堂，生物教师需要借助信息技术来讲解生物标本、模型、生活环境等生物基础知识，从学生的生活经验、经历中发掘生物原理和规律，在科学探究中培养合作能力、实践能力和创新能力。例如，在初中生物探究实验《检测不同环境中的细菌和真菌》的课堂教学中，需要借助培养基来培养细菌和真菌，需要花费师生大量的时间和精力。因此，初中生物教师可以组织学生在“虚拟实验室”中完成探究和实验，利用计算机模拟实验来展现实验场景，重点展现菌落的形成，展现无菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜在实验中的作用，让学生能够在“虚拟实验室”中演练实验步骤，真正掌握细菌和真菌的分布的方案设计和实践操作，有效培养学生的实践动手能力和实验操作能力。

2.3为探究性学习创设情景，激发学生的学习兴趣

培根说：“把学问过于用作装饰是虚假，完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。”生物知识和现象与人类密切相联。初一的学生对生物具有强烈的好奇心，因而对生物现象产生的疑问较多。对于初二的学生，经过一学年对生物学的学习，他们对生物学的基础知识掌握较好，已具备基本的实验本领。为了进一步培养学生的学习兴趣，教会学生如何学习生物重点，教师要更加强调学生的主动性，增加实践环节，寓情于景，促进学生对生物学的兴趣。在“七年级（上册）第三单元第二章第一、二节，种子的萌发和植株的生长”这两节中，教师可以提倡学生将自己喜欢的植物的种子带到学校，由老师带领，小组合作进行培育。学生可以将种子种到学校专门的实验地上，也可以自己带花盆种上，然后放到教室的“生物角落”。实验可以采用小组合作的方式，让各小组将种子放在培养器皿进行实验，并贴好实验标签。这一过程让同学们做好两组准备，形成对照试验，使得学生在课本基础知识理解的基础上，更具有实践性。在这一过程中，教师可以运用实验探究法，即：明确探究课题—引导探究—获得结论—测试反馈，加强学生整体学习的系统性。

2.4重视实验研究报告的撰写和交流

教师要引导学生完成报告，并让学生撰写交流研究的过程和结果。学生在分工完成各自的任务之后，可以根据各自的部分完成小组实验报告的汇总。比如，在探究“绿叶在光下制造有机物”这一实验时，实验结束后，学习小组可以根据实验名称、实验原理、实验仪器与材料、实验步骤、实验结果和实验讨论进行报告的撰写。其中，实验讨论尤为重要，是整个实验的精华部分。

结语

综上所述，在初中生物课堂上，教师应注重利用情景教学的方式，发挥情景教学法的价值，切实从学生的角度出发，选择合理的教学方式，吸引学生对生物知识的学习兴趣，加强学生对于初中生物知识的理解程度。

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