核心素养视角下的初中历史课堂教学

肖金娥

摘要：：新课改以来，初中历史教学现状受到了教育界的关注，我们知道，历史课堂教学不仅在培养学生正确的价值观方面发挥着重要作用，还可以帮助学生彻底、准确地了解历史事件。但是，由于历史学科的性质，大多数初中学生缺乏学习历史的主动性和动力，学习往往达不到预期的效果。因此，教师要充分激发学生对历史学习的兴趣，可以采用多种教学方式，營造舒适、充满活力的学习环境，吸引学生的注意力，加深学生对历史事件的真实认识。

关键词：：初中历史;课堂教学;提升策略

前言

什么是核心素养？近年来，我国教师一直在讨论这个话题。查阅相关文献并与同行交谈。我们普遍认为，核心素养实际上是立体教育目标的充分表达。换言之，在历史教学中，核心素养是历史课程三维目标的充分体现，是实现历史课程价值最大化、保障学生关键能力发展的基础。因此，在学生历史学科素养培养的背景下，教师应通过组织各种活动，运用适当的教学方法，培养和提高学生的核心素质和关键学习能力，进而促进学生的成功发展，为有效课堂的成功实施做出贡献。因此，本文从以下方面着手，逐步提高学生的基础历史素养。

1、史料拓展，培养学生的思辨能力

为了进一步落实素质教育，凸显核心素养育人之优势，历史教师要摆脱传统"知识主导"教学方式的束缚，依托多种现代化教学手段，加强史料渗透力度，进一步打造视听-体、多姿多彩的历史讲堂。

以"中华民族的抗日战争"-单元为例，教师可利用多媒体向学生播放一些影像片段、战争纪实等资料，充分地提高学生课堂体验，引发其情感共鸣。随后，教师要秉承异组同质原则，将班级学生合理进行分组，并设计多个学习任务，引导学生结合史料自主探究学习。例如：依据章节内容，搜集相关的文献或史料，并从中总结抗日战争爆发的原因、背景以及内容;结合历史发展时间线与相关史料，对抗日战争的重要影响展开实证分析。在此过程中，教师可以对学生整理的资料进行汇总，制作单元编年史，学生则要对教师制作的编年表进行复查、丰富，转变原本"教师主导"教学氛围的同时，促进其史料阅读以及史料分析能力的有效提升。

2、鼓励学生进行小组合作学习

合作式小组学习是现代教育中广泛使用的一种教学方法，它不仅可以体现学生之间团结合作的精神，而且可以增强学生的学习能力，体现竞争意识，增加学生在课堂上的积极性和兴趣。在课堂教学时，教师可以根据学生的学业状况将学生合理划分学习小组，关注到所以学生的学习状况，让每个小组都能感受到一种团结、合作和竞争的感觉。教师还要根据学生在学习过程中的表现给出评价，最好给小组教师可以给予一些奖励。例如，在评价太宗李世民的功过时，老师可以将学生分成4组：两组讨论李世民的功，两组讨论李世民的缺点，并且必须给出具体的理由。教师应根据各组给出的理由进行适当的评估，进而提高学生的学习积极性，对于提出充分理由的小组，教师应给予适当的表扬和鼓励。在这种合作的氛围中学习，让学生相互交流和反思，不仅为沉闷统一的课堂环境带来了新的活力，也激发了学生的竞争意识，培养了学生的合作能力，从而提高课堂教学效率。

3、通过情境互动式教学来提升教学质量

学生年龄越小，学习任务就越重。如果想让学生对初中历史保持兴趣，就需要在课堂教学方法上更加灵活创新。只有这样，他们才能吸引更多的学生，促进他们的学习。为提高学生的参与度和学习积极性，必须创新课堂教学方式，打造参与式课堂。面对学习压力，低年级学生对各学科知识缺乏深刻理解，对课堂学习兴趣不大，导致学习效率低下，想要改变这种状况，就需要在课堂上进行情景学习和介绍故事，为学生组织短篇小说和课堂活动，让他们扮演角色，促进课堂情景的再现。历史教师可以将具体的历史事件引入课堂，让学生在研究信息、建立对话和支持性角色扮演后组织历史事件，深入体验孩子的心理感受。

4、把握情感，培养学生的唯物史观

教材不仅是历史教育的主要依托点，也是教师培养学生唯物史观的重要依托。基于此，在新的时代背景下，初中历史教师要深度挖掘教材资源，加强情感教育渗透，保证学生课堂参与度的同时，使其站在客观的视角下看待历史事件发展，从而提高自身辩证思维能力。

以"五四运动"一课为例，教师在开展教学工作前，可以让学生思考"五四青年节"的由来，并鼓励其自主翻阅相关史料、收集关键信息。在此过程中，教师可以开展"群学"、小组合作探究等学习活动，并结合当下创设多种形式的教学情境，使其更为准确地把握五四精神的内涵，从面科学、客观地看待事物发展，加速自身唯物史观的培养。

5、将历史与理论结合

初中历史教学的目标不仅限于为学生提供获取相关历史知识的机会。主要目的是帮助学生根据历史事实概括事物变化规律，形成自己的客观唯物主义和辩证唯物主义。面对一个事件，他可以学会借助已知知识探索未来，并在其中找到事件的根源，它还使学生能够全面了解历史动态。因此，针对初中历史教学的挑战，适当的改进和优化教学理念、教学模式和教学方法的创新，可以促进学生更快的学习和发展。历史教师分析学习过程中历史与理论结合所获得的知识，从一个或多个角度连接不同的历史资料，这样不仅可以让学生大致了解历史动态，还可以帮助学生灵活理解记忆，角色记忆只会让学生感到疲倦，有时会混淆时间，使用这种方法可以帮助学生培养良好的科学文化。

6、结语

总的来说，历史知识的学习不可能在一两天内完成。所以，学校在传授学生知识的时候，要让每个学生都能了解足够的历史知识，对我国历史产生浓厚的兴趣，学习我国历史文化，朝着更好的发展方向发展，做一个知晓我国历史的学生。

参考文献

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