探究分层教学法在小学五年级英语教学中的应用

赵雅玮

摘要：近年随着教育理念、方法的不断改革，推动了我国教育事业的进一步发展，英语是一门语言学科，是学生重点学习的科目，尤其是在小学五年级阶段，英语占有很大的比重，对于学生综合能力的提升有着非常大的影响，但就从当下学生的英语学习状况来看，很多的学生的英语水平相对来讲比较薄弱，实际应用能力有所欠缺，且学生之间存在着很大的差异性，基于上述情况，学生的英语水平很难有所提升，而分层教学法的提出，备受教师的关注，教师也将其应用到了的实际的教学之中，促使所有的学生英语水平都能有所提升。本文针对分层教学法在小学五年级英语教学中应用的意义以及策略进行了分析。

关键词：分层教学;小学五年级;英语教学

引言：在新课程理念下，要求教师要尊重学生之间的差异性，在小学五年级阶段，大部分学生的都有了自己的想法，有一定独立思考的能力，因此学生之间的差异性会更为明显，而当下很多的英语教师，在很大程度上还受以往教学的影响，还是在采用传统的方法进行教学，已经无法满足学生的需求，在新课程理念下，要求教师要尊重学生之间的差异性，基于此，教师就要改变自己的上课模式，在课前对学生英语水平以及学习能力做一定的了解，在结合课本的内容制定详细的计划，而分层教学正满足的这一特点，在教学中，教师就要以尊重学生差异性为目标，将其应用到实际的教学汇总，从而提升学生的英语水平。

一、对分层教学法在小学五年级英语教学中应用的意义

分层教学实际上就是以提升所有学生对知识综合应用能力为目标，对于小学英语课堂的整个教学进程来讲，落实好分层教学法的应用，有助于提升小学英语课堂方面的教学质量，有助于推进小学英语的教学水准。在课堂中，引导学生能够主动参与到课堂，发挥其自主学习能力，从而减轻教师的压力，同时让学生也能结合自学掌握相关的知识。基于新课程的要求，教师在课堂中要进行因材施教，要对学生进行合理的分层，根据学生的实际情况进行知识的讲解以及布置相应的作业，与传统的灌输式教学有很大的不同，以往的教学教师很容易打击学生学习的积极性，同时也会在一定程度抑制能力较强学生的积极性，没有对学生进行合理的分层，因学生英语水平也就难以提高，而采用分层教学，就可以对不同层次的学生进行针对性的指导，能够让每一位学生的英语能力都能得到有效的锻炼，对学生英语综合的能力的提升有很大的帮助。

二、对分层教学法在小学五年级英语教学中应用的有效策略

（一）把握学生差异性，合理进行分层

在实际的教学中，就是会发现学生的学习能力参差不齐，且性格也大不相同，教师对课堂就会很难把控。基于此，教师就要对学生进行合理的分层，根据学生的不同情况展开针对性的分析，进行充分的调研，同时教师也要注意在分层过程中，一定要保护好学生的自尊心，要让学生认识到分层的目的是为了进行更好的教学与学习，从而确保为分层教学奠定一定的基础[2]。

比如在进行《What would you like？》这一课的教学时，教师在上课前可以先根据本节课的内容——特别是“What would you……”的提问句式的应用这一主题出一套测试题或者进行相对简单的随堂问答，让学生在规定的時间内容完成题目作答之后以同桌为单位互换批阅，然后结合学生的测试成绩进行初次的分层;在这之后，教师要根据学生的具体档位情况进行分析，参照学生的学习习惯以及平时课堂表现进行二次分层，将他们归入到三个不同的等级当中：程度好、基础较为扎实的分为A级，程度中等的学生分为B级，而程度较弱的学生分为C级。同时教师也要时刻关注学生在课堂上的表现，从而能够随时进行调整。

（二）进行分层教学

在以往的英语课堂中，相当一部分小学英语为了满足所有学生的要求，让学生都能掌握相关的知识，于是在课堂中讲解的知识就较为基础，忽视了学生之间的差异性，课堂上展现出来的是学习能力较强的学生英语水平得不到提升，而能力较弱的学生在理解的过程中有很大的困难[3]。教师就要结合学生的水平进行进行，在教学中，教师要注意学习能力好的学生着重在于能力的提升以及启发，而程度中等的学生重点在于对知识的引导，而程度较弱的学生重点就在于监督以及基础知识掌握，从而促使所有学生英语水平都能得到有效的提高[4]。

例如对于《There is a big bed》这一部分的教学，本部分内容中存在着“There/here is/are……”的句式，这个句式虽然整体来说比较容易理解，但是依旧需要在具体的用法和使用语境上做出准确地判断。对于程度较好的学生，教师就要注重其应用以及其他相似知识点的总结，并且要指导学生对相关的资料进行查阅，搜集有关的语句，结合语法进一步展开研究;程度中等的学生教师就要注重其中易错点的讲解，让学生正确掌握语法的应用;而对于程度较弱的学生，教师首先就要语法引导学生进行记忆，在让学生进行造句，然后进行组队练习，确保能够完全理解该知识点。通过分层教学，每一层次的学生的能力都能得到有效提高，对提升学生的英语水平有很好的促进作用。

除了以上几方面主要策略之外，小学英语教师在进行学情搜集的过程中还要注意两个方面：首先要注意扩展自己对“学情”的概念理解，不要将目光只停留在学生的直接学习条件上，对学生的性格、爱好等也要及时了解;其次则是要注意保持对学生学情的动态调整，及时发现学生所发生的新变化，从而为后续的工作提供长效可靠的参考素材。

结束语

“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，同样的，一个千个学生也都会有一千种不同的个人条件，这些条件既会表现在他们的学习过程中，也会体现在他们的学习结果上。小学英语教师要从根本上认识并尊重这一客观事实，了解到分层教学对于学生的英语学习所具有的重大影响，要在差异化教学思维指导下有效提高学生的英语综合能力，进一步加强对分层教学的研究，并将其引用到实际的教学中，通过对学生进行合理的分层以及教学，加强学生对知识的理解，促使学生能够掌握相关英语知识，从而促进学生综合发展。

参考文献：

[1]孟蔚.分层教学法在小学五年级英语教学中的应用[J].求学，2020（28）：11-12.

[2]冯秋桃.分层教学法在小学英语教学中的有效运用[J].新课程研究，2020（5）：2.