学前儿童数学游戏的问题与实施策略

廖小丽

摘 要：学前兒童教育一直都是备受社会各界关注的问题。此阶段儿童的年龄尚小，难以理解抽象的事物，游戏教学也因此被广泛运用于学前儿童教育中。教师在开展活动时必须善于灵活运用教学方式，将数学和游戏相结合，借此来提升幼儿的学习兴趣，使之在参与游戏的过程中学习与探索数学知识。本文将针对学前儿童数学游戏教育中存在的问题进行分析，并就具体的实施策略展开探讨。

关键词：学前儿童;数学游戏;学前教育

为保障学前教育事业的良态化发展，我国相关部门出台了多个相关政策，《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿教师应积极关注游戏及日常生活，切实激发幼儿的主体性作用。游戏是最受幼儿喜爱的活动之一，教师需借助将游戏与数学相结合来提升教学实效性，这是毋庸置疑的。但现阶段幼儿数学教育与游戏的整合情况却并不乐观，仍存在许多尚待改善的问题。基于此，本文将针对学前儿童数学教学中存在的问题展开分析，并针对将游戏教学法在数学教育中的运用方式进行探讨。

一、学前儿童数学教育中存在的问题分析

（一）教学方式过于老套

幼儿课程游戏化改革正在持续推进中，无论是由教育理念、教育目标或是内容结构上来看，此阶段的数学教育工作都应产生新的变化，但现今仍有诸多幼儿教师未走出传统教学观念，教学方式过于笼统老套，难以将游戏教学与幼儿数学知识结合起来，数学游戏单一化、重复化的问题极为突出。在实际教学过程中，教师常采用讲解、示范、操作这一老套的方式，无法切实调动幼儿学习兴趣。甚至还有部分教师认为学前教育阶段的儿童理解能力过低，组织数学游戏的过程中未强调幼儿的自主探索，将答案直接抛给幼儿[1]。游戏教学始终停留于表层阶段，未能引导幼儿在游戏中探索数学知识。

（二）数学活动缺乏互动性及参与性

良好的师幼关系是提升幼儿生活愉悦感，对学习生活产生信赖及兴趣的关键。但就现阶段的教育现状而言，这方面工作做的并不是十分到位。虽然大多幼儿教师都能认识到游戏教学的重要性并尝试借助游戏教学来开展数学活动，但在活动过程中未注重与幼儿间的互动，幼儿是教育游戏中的主体，而教师却经常脱离于教育游戏之外，这就使得日常教学过程中师幼间的互动交流过低，教师过于注重引导幼儿在活动中的参与性，而未做好互动与反馈。

（三）游戏活动的形式过于生硬匮乏

游戏是与幼儿天性高度契合的一项活动，应是能够让幼儿积极自主地参与的活动，因此数学游戏中的幼儿应是以一个积极主动的身份来呈现的。这也意味着教师需提升活动内容的丰富性，借助有效的游戏设置来激发幼儿学习兴趣，使之自主投入到数学活动之中。但现今仍有部分教师组织游戏教学时的内容重复性过高，反复使用相似的游戏进行教学，并始终以一种平铺直叙式的方式进行游戏导入，这种生硬的游戏化教学远远脱离了本质，难以起到真正效益[2]。组织数学活动的过程中内容生硬匮乏的问题尤为突出，严重挫败了学前数学游戏化教学的开展效率。

二、游戏教学法在学前儿童数学教育中的运用策略

（一）做好师资培训，提升教师教学水平

教师的综合素养将直接影响到数学课程的最终开展质量。为进一步提升游戏化教学方式在学前儿童数学教育中的运用成效，需加强师资培训，切实提升教师的专业水准。基于此，幼儿园应组织系统化的课程游戏化教育培训，为教师提供更多成长平台。同时加强教师教研水平，通过教研将教师在数学活动中存在的问题进行共同讨论。在教研中教师互相之间能分享自己的教学经验，互相学习，提升专业知识。不断强化教师的专业化水平，引导教师进行自我改变，让教师以高昂的热情参与到教学工作中去。

（二）提升游戏中师幼间的互动性

在开展数学游戏教学的过程中，教师需与幼儿一同参与到教学游戏中去，激发幼儿探索数学知识的欲望，并指引其朝向正确的方向成长。如：为引导小班幼儿学习计数，可运用角色游戏法，进行买卖游戏。教师扮演顾客，幼儿扮演服务员，在游戏中让幼儿根据教师给的数量进行取商品，将按数取物的数学知识融入到角色游戏中。幼儿在游戏中习得的经验往往不易遗忘，且由于教师在这个游戏中的身份也是参与者，幼儿与教师间的互动性将得以有效加强，能够积极自主地参与到游戏中去。教师也可借此来更好地参与到幼儿的成长中，引导他们正确面对学习中遇到的困难。

（三）积极创设游戏情境，丰富活动内容

学前教育阶段幼儿不易于理解抽象的数学，开展数学活动的过程中需将抽象的数学进行具体形象化，让幼儿通过直接感知、亲身体验、实践操作学习数学，为后续成长打下坚实基础。

将抽象的数学进行具体形象化关键在于游戏。教师可积极创设教学情境，引导幼儿走进数学知识世界，使之迸发出学习本能，形成一定数学素养[3]。学前教育阶段的幼儿的年龄较小，游戏教学是最契合于他们心理需求的教学方式。教师可以将数学活动充分的与幼儿的一日生活相结合，将数学知识融入到生活游戏、户外游戏、区域游戏中，如：将模式的数学核心经验融入到餐前活动的游戏中。在节奏游戏中“拍手拍头拍肩、拍手拍头拍肩”，中途停止口令动作，让幼儿说出下一个动作。让幼儿在玩中学，在游戏中学。

结束语

综上所述，针对学前儿童的数学活动应强调趣味性，教师可借助游戏化的教学方式来展开相关活动，激发幼儿参与数学活动的积极性，让幼儿得到更为全面化的发展，本文针对当前学前儿童数学教育中存在的问题展开了具体分析，并针对游戏化教学法在学前儿童数学教育中的运用方式进行了初步探索，以供相关人士参考。

参考文献：

[1]米兰.幼儿园数学教育中实施建构游戏的问题与对策探讨[J].读与写，2021，18（10）：273.

[2]武彦梅.幼儿园数学游戏活动中的问题研究[J].魅力中国，2019（50）：414.

[3]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察（下半月），2018，7（3）：60-62.