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中学语文现代文阅读教学有效性策略初探

2022-03-21李春华

中学生学习报 2022年7期
关键词:教学要点现代文阅读指导策略

李春华

摘要:中学阶段培养语文阅读能力是极为重要的,教师需要对中学语文阅读教学实施的策略进行分析,研究总结在语文阅读教学中存在的问题,从而使得语文阅读教学设计充分尊重学生自身的发展特点,和中学阶段学生的生理以及心理与成长规律相适应。现代文是中学语文阅读的重点部分,如果要想获得好的阅读理解能力就要有教师的规范和指导,教师要合理进行教学创新,解决学生的阅读问题,帮助学生形成优秀的阅读能力。

关键词:中学语文;现代文阅读;教学要点;指导策略

一、引言

现代文阅读是语文教学中的核心组成,通过阅读能够启发学生的逻辑思维和语言理解能力。随着素质教育理念的全面实施,语文课堂越来越重视培养学生的阅读理解能力,尤其在中学阶段,通过良好的阅读教学设计可以拓宽学生的知识视野,有效弥补学生知识储备不足的情况。因此,教师需要优化教学设计,重视深度理解能力的培养。加强对阅读教学的重视,融入多元化的教学设计模式,帮助学生融入到文章阅读中,发展学生的理解能力,提升语文教学水平。

二、现代文阅读的教学要点

(一)重视学生阅读兴趣培养

教师首先要重视学生的教学核心地位。如果我们从中学生的角度来思考,学生的文章理解能力、思考方式、内心情感都有一定区别。部分教师未能及时做出教学优化,完全将教师自身作为教学的核心。阅读过程如果没有兴趣的引导,学生就不会全身心地投入到文章内容中,理解能力的提升也无从谈起。教师必须从学生的角度构建课堂,让学生在阅读方向上也有了更多的思路。在阅读教学活动中学生可以放松压力,走进到文章的情节中,有利于帮助学生理解文章的内涵。又能促使学生对阅读产生一定的兴趣,提升自身探索和完成深度阅读的积极性。这样可以引导学生把阅读当成是一种爱好,学生会主动阅读文章,提升自身的理解能力。

(二)强化现代文阅读中的情感融入

语文阅读课堂需要注重学科思维的培养,从现代文阅读角度出发就是自身情感的融入。阅读课堂对学生在阅读中的情感引导还存在薄弱环节,基本上是模式化的逐字逐句讲解完成阅读教学工作。学生只是从形式上或者内容上完成的阅读,并未投入自身的情感,导致对文章的内涵无法做到感同身受。语文教师应该引导学生在阅读中建立与作者的情感联系,从文章的情景、氛围中去感受其表达的思想、寓意,帮助学生们将阅读与理解相结合,实现现代文阅读能力的提升。所以教师需要利用一些辅助手段,比如网络资源、信息化课堂、生活化教学等方法,创设符合文章背景的氛围,或者导入有效的教学素材,辅助学生完成情感的融入,提升阅读教学效果。

三、现代文阅读的教学策略

(一)加强语文阅读情境创设

阅读课堂应该具备丰富的内容,生动的画面可以有效锻炼阅读思维。通过对文章构思方式,词汇句子的运用进行着重锻炼,拓展学生的阅读思路,丰富课堂教学手段。情境的变换对于学生的吸引力是很大的,尤其在学习压力日渐增大的今天。如何能让学生更加积极地参与学习、更好地融入课堂,是教师需要努力的方向。语文教师应该给学生带来优质的阅读氛围,使学生在积极的情绪促进下完成阅读学习。举例来说,在现代散文《雨的四季》教学时,便可以通过情境创设,让学生们想象身处美丽的雨季,看着画面中不同的雨滴落下的曼妙身姿,让学生们感受到课文中描写出的雨的独特魅力。中学生正处于大脑开发的关键阶段,知识在不断增长,理解能力也在不断提高,他们思维活跃,善于接触新事物,丰富多彩的影像可以给学生提供良好的融入感,也能提高阅读效率。教师可以结合多媒体向学生播放四季雨天的视频,帮助学生得到身临其境的阅读感受,有效地帮助学生融入到文章的气氛里,同时也能激活学生的想象力,把文章的描写内容变得更加直观,易于学生进行阅读理解,让学生们能够快速明确文章的主旨。同时让学生在后续阅读过程中,感受到作者对于雨的感情,将自己置身于课文之中。让学生从符合文章的情境中完成高效阅读,并让学生形成感同身受的学习效果。

(二)互动引导学生体会文章情感

其实语文阅读这一板块与其他学科相比,还是有着很多不一样的地方,如果学生只能呆板地完成阅读任务,而不能体会文章的情感,那么即使花费更多的时间去学习,去钻研,可能也不会达到预期的效果,语文阅读的情感教育,更多层面讲的是通过一篇课文,通过一个人,看懂他的生活,读懂他表达的情感,很多文章都是包含着感情,是我们必须了解,也必须知道的。而阅读能力的培养则是需要学生去提升自身的感悟,多读、多看、多想、多积累。教师可以用合理的互动引导,作为与学生交流的桥梁,给学生指出思考的方向,找到与文章作者情感交流的切入点,帮助学生在阅读中累积情感。举例来说,在教师给学生讲到《中国石拱桥》这一课时,从表面上看,这只是一篇说明文,主要描述石拱桥的内容,似乎没有什么情感表达,学生也很难去体会其中的情感。但教師运用互动引导,不仅给学生讲到了这一篇课文中作者的写作思路,写作结构,而且作者在描写石拱桥时所运用的描写手法,以及这篇说明文的特色,还给学生提出了几个互动问题,比如文章的标题为什么要叫做中国石拱桥,如果将中国两个字去掉,只留一个石拱桥是否可以,而文章中所描写的赵州桥为什么又有着它独特的意义。学生在思考教师互动问题的时候,就会恍然大悟,找到体会文章情感的路径。其实教师给学生讲的这些内容,可能考试的时候并不会去出考题,但这些都是需要学生去了解的,这是作为一个中国人,应该去体会的情感。

四、结束语

教学改革背景下的课堂教学需要灵活多变的教学模式,不仅要求教师更多地思考教学内容,也要对学生的内心特点进行研究。通过合理的教学设计,能够使得情感丰富的语文阅读变得简单。同时,结合相应的情景,更能激发学生的学习热情,建立现代文阅读的学习兴趣。中学语文阅读课堂要贯彻生本理念,教学设计需要遵从学生的内心需求,创新教学模式,不断优化阅读教学设计,促进语文教学水平的进步。

参考文献:

[1]张鸽. 中学语文阅读教学浅谈[J]. 延边教育学院学报,2021,35(1):175-176.

[2]张政. 中学语文阅读教学策略探析[J]. 参花,2021(4):63-64.

[3]侯方军. 中学语文阅读教学方法初探[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(15):17-19.

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