小学英语游戏教学法在课堂中应用的行为研究①

王紫玲

摘 要：随着我国教育体制机制改革的不断深化，小学英语教学逐渐偏向“寓教于乐”。基于此，教师必须加快理念的转变，创设丰富的教学情境帮助学生们拓宽学习视野，将游戏教学法作为激发学生学习兴趣、培养学生发散性思维的重要依托，通过知识与实践的联系有效调动学生的学习积极性，并不断挖掘学生的潜能。

关键词：英语课堂 游戏教学法 行为研究

前言：小学阶段是人生发展的基础阶段，而英语学科作为小学的主课之一，受到了社会的高度关注。为了让学生更加有效、有趣地学习英语知识，游戏教学法的应用显得尤为重要。通过游戏，能够激发学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，在有效获得英语知识的同时体验到学习英语的快乐。

一、英语游戏教学法的概念及重要性

游戏教学法是一种全新的教学组织方式，教师以教学目标和教学内容为基本出发点，通过设计相关的游戏活动来帮助学生进行英语学习，增强课堂的趣味性，因此在基础教育阶段有着广泛的应用，并且收到了很好的效果。

小学生处于好动、好胜和对事物具有强烈的好奇心的年纪，而游戏教学法作为一种新型教学模式，能够帮助教师抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。一方面，游戏过程的设计为学生提供了真实的交流环境，教师将晦涩难懂的语言知识以更为通俗易懂的形式展示给学生，帮助学生进行学习。另一方面，在课堂中加入游戏活动有助于营造轻松活跃的学习氛围，使得学生能够全身心地投入课堂并保持学习兴趣，有效提高英语教学的质量。

二、小学英语游戏教学法在课堂中的应用策略

1、课前应用

教师要认真钻研教材，深入分析教材的每一个单元、每一个部分的具体内容是什么、需要学生掌握什么、采用何种教学游戏能够促进这些内容内化为学生自己的知识，以此把握每节课的教学目标、教学内容以及教学重难点。选择和设计完全符合自己教学目标的游戏并不容易，需要教师发挥能动性，提高自主开发的能力，始终秉持“为教学而游戏”的目的，既注重提高学生兴趣又注重知识的汲取，在此基础上通过运用游戏教学法来最大限度地发挥课堂教学的效益。

小学阶段的英语课程教育是面向全体学生的，而不是为了培养少数优秀的英语人才，因此游戏教学应该面向全体学生，保证全体学生都能参与，教师应该落实义务教育要面向全体学生的要求，在设计游戏教学活动的时候，应该放眼全体，一视同仁，整体关注，保证绝大部分学生都能够参与到游戏教学环节之中，真正地体验到英语学习为其带来的乐趣。

2、课中应用

（1）教师应规范游戏教学的秩序

在游戏教学活动中经常发生课堂秩序混乱的场面，学生很容易兴奋以至于失控，在这样的情况下，一方面教师应加强课堂管理，规范学生行为，另一方面学生应提高自律意识，自觉遵守课堂纪律，有秩序地配合老师教学，营造和谐高效的课堂学习氛围。良好的学习习惯有助于学生的成长和进步，学生在课堂上不能随意大喊大叫、放肆自己的行为，要约束自己的不良行为，养成良好的课堂学习习惯。在游戏活动中，要遵守秩序如果是同时进行的游戏过程，要听好教师的指令，严格按照教师所讲的游戏规则来执行，如果是轮流进行的游戏程序，在别的同学做动作或表达的过程中，要认真观看或聆听，不随意扰乱课堂秩序，保持良好的课堂学习习惯。具体来说，每个人都必须遵循“规矩”谁也不能逾越，在老师为班级确定好课堂规矩并阐明了游戏规则之后，则需要严格执行，如果学生破坏了规则，必须接受采取適当的“惩罚”措施，例如扣除分数或暂时将其与游戏隔离。或者让他才艺表演等，使其反思自己的行为，起到警醒其他学生，进一步增强他们对课规矩的认识，同时，教师也要注意引导学生养成好的游戏习惯，例如教师学生对固定指令给出回应的习惯，让学生养成一些好的学习习惯，比如倾听、静心观察以及自律等。当然，好的学习习惯的养成是需要日积月累的。在今后的学习生活中，老师还要对学生进行一步步的引导，以便学生逐渐养成好的行为和习惯。

（2）教师需合理地控制游戏时间

一方面，小学英语教师在开展英语教学活动的过程中要特别注意课堂教学内容要跟教学任务相适应，与此同时，利用游戏教学方法开展英语教学活动要在一个合适的时间段开展。另一方面，利用游戏教学方法开展英语教学活动的时候不应该注重游戏的数量，而应注重游戏选择的质量，精准选择适合的游戏，所以，老师在选择游戏的时候要认真，选择一个合适的游戏，合适的游戏才能提高课堂教学效率。最后，教师应考虑游戏自身的灵活性，不宜生搬硬套，合理分配游戏在教学活动中开展的时间，在教学活动中灵活运用游戏教学法，结合实际情况在必要时作出适度的调整。

3、课后应用

在游戏结束后，教师给予的评价对学生的成长有很重要的影响，因为教师的反馈一方面可使学生及时了解到自己的具体表现情况，从而继续努力，改进自己的不足;另一方面有助于进一步激发学生的学习动机叫对很多学生而言，适度的表扬和批评都是可以起到巩固和发展学习动机的作用。教师不仅要关注学生在游戏过程中的语言知识输出，还要关注学生其他能力的发展，例如小组合作能力，组织协调能力，领导能力等等，针对不同学生的差异进行相应的评价，不同学习水平以及不同性格的学生需要教师发挥教育机智运用不同的表达方式。此外，教师应当注重让学生参与游戏评价，在此过程中，教师也可了解到学生的真实想法，继而反思自己的教学能力。

结语

实践证明，游戏教学法在小学英语的教学中产生了积极的影响，它不仅能够提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且能够培养学生的合作精神和竞争能力，还能激发学生的英语学习动机。因此，教师在进行教学时，通过进行构思，挖掘，不去刻意强调游戏教学这个方法，而是经过铺整，让游戏自然地融入到教学中，达到无形胜有形的效果，使游戏教学真正服务于英语课堂，实现寓教于乐。

参考文献：

[1]卫梦琳.课堂游戏教学对小学生英语兴趣培养与保持的体会[J].新课程（综合版），2019（08） .

[2]方朝梅.小学英语游戏教学现状及对策探析[J].课程教育研究，2019（51）.

[3]康宁.第二语言习得理论与课堂教学[J].校园英语，2019（31）.

本文系北海市银海区侨港镇华侨小学立项课题"游戏教学法在小学英语课堂中应用的行动研究（编号：20210104）"的研究成果