浅谈初中班主任专业发展存在的问题及对策摘要

刘晓清

班主任的专业发展日益深化。对班主任专业发展的研究已成为班主任的必然前提。在中国现行的学校管理体制下，负责班级管理的班主任经常与学生接触，是最有可能对学生产生终身影响的教育者。其专业发展水平直接影响班级管理的有效性和所有学生的发展。由于初中生年龄较小，初中班主任对学生的影响更大。初中班主任的专业发展对于初中班主任的全面发展尤为重要。因此，探索初中班主任的专业发展，找出薄弱环节并加强措施，使初中能够完成道德育人和文化育人的根本任务，是十分重要的。

关键词：初中;班主任;班主任专业发展;班主任专业发展

一、前言

班主任专业化发展是推进初中班主任科学管理的大势所趋。随着基础教育进入一个提高质量的新阶段，以及班主任专业化的深入发展，班主任的专业结构应该得到高度重视和进一步发展。初中班主任的专业发展可以有效地促进初中管理由经验向科学的转变，促进教育的现代化。初中班主任的专业发展可以为实施科学、高效、信息化的管理提供必要的条件。另一方面，它也可以积极促进班主任的专业化队伍发展。初中班主任的专业化意味着科学管理模式具有现实基础，学校对班主任的管理在标准化和制度化方面可以越来越清晰。为了建设优质初中，建立一支适应新时代要求的初中班主任队伍，促进初中班主任的科学化，初中班主任的专业发展十分重要。

二、初中班主任专业发展的主要问题

（一）班主任的专业理解存在偏见

对以人为本教育理念和原则的理解存在偏差。以人为本的教育理念要求教育活动关注人的自身发展，包括人的整体发展和个性发展。特别是在教育方面，我们应该考虑到人在发展领域的全面需求，作为教育发展的起点，在教育过程中我们应该尊重和照顾学生。学校有些班主任虽然熟悉“以人为本”这个词，但他们的理解是扭曲的。在实际的教育过程中，很容易将“为了学生的利益”等同于“促进学生的发展”，这使得他们的实际教育活动不同于以人为本的教育理念。表面上他们赞同“以人为本”，但实际上他们没有贯彻这一理念，这是一些班主任在课堂上和师生关系中存在的问题。班主任的角色定位和责任存在缺陷。对于学生群体来说，班主任应该是课堂工作的好管理者，有效地开展各种有益于学生身心健康的课堂活动。但在实际工作中，班主任注重“管理者”的定位，以“管理学生”为工作重点，先强调安全，后注重学习、纪律和健康，对课堂活动缺乏重视。

（二）班主任缺乏专业知识

班主任没有全面的专业知识。班主任知识结构不合理。一方面，班主任的知识不足，对于专业知识的掌握欠缺，特别是在自己专业内的几类知识掌握程度明显存在着差异的现象，往往只关注自己的职业知识，更加注重教学相关的内容，缺乏了对于班主任专业知识的掌握与学习，特别是在对于学生权益保护方面，很多班主任认可传统的棍棒之下出孝子的道理，对于学生也存在着体罚等现象，却自以为是的认为对学生好。

班主任专业知识的欠缺还体现在对于某些知识缺乏深入的了解与研究上，譬如对于初中生权益而言，很多班主任根本就不知道未成年人保护法，对于最基本的这些法律缺乏必要的认知，成为班主任的盲区，这也造成了很多初中班主任在教育过程中的粗暴现象，有一些班主任虽然对教育学伦理学中学科有所了解，但是，实际的课堂教育活动中并没有真正实现灵活灵用，只是教条式的理解，没有实际用处。

（三）班主任的核心能力相对较弱

班主任作为一个班级的领导者，需要有综合的协调努力，特别是在初中教育中，一个班主任所面临的是方方面面的问题，既要有学生的问题需要解决，也有家长的问题需要解决，班主任需要将各个方面都协调好，才能够真正的促进班级工作的开展，而当前来看，初中班主任往往在协调家长与学校之间存在着诸多问题，例如没有有效的引导家长来促进初中生的全面发展，或者是对于学生的各种行为无法给予科学的指导，这些都是班主任的核心能力谦虚的表现，在这样的情况之下，班主任需要发展自己的专业化知识，丰富自己专业化经验。特别是班主任在与家长打交道的过程中，需要对初中生的各个方面的成长做综合的考量，从来能够形成对家长给予科学的引导，而从目前来看，在大多数初中的班主任对于这方面的内容都是比较缺乏的。

三、加强初中班主任专业发展的策略

（一）加强班主任的专业发展意识

教育部门应该积极主动的关注班主任的专业化发展，这是班主任专业化水平得到提高的必要基础，只有取得相关部门的大力支持，班主任才有可能在自己的专业化领域得到有效的提高，对此各级教育部门应该有意识的对于班主任专业化发展进行引导，真正重视班主任专业化发展。首先，教育部門应该将各级班主任专业化发展纳入教育的总框架之中，并制定相关的法律条文以及相关的法规政策，使班主任专业化发展能够有政策的支持，通过文件的形式确立班主任专业化发展的内容以及方向，其次要联合专家以及相关的社会机构，切实对班主任专业化发展作出相关的措施，例如举行相关的培训等等，制定科学的方案，制定可行的计划，部署相应的团队来组织初中班主任专业化发展。

在时代飞速发展的今天，无论是什么工作，都必须要加强专业发展的自觉性学习，作为初中班主任要努力提高专业发展的自觉性，改变传统的只为完成学校考评的班主任心态，做到以班主任工作为事业的决心，努力提高自身的素质，认可班主任价值之所在，树立奉献的精神，在做好教学工作的同时，把班主任工作做到细致入微，争取让每一个学生都得到良好的教育，以自身的专业发展为愿景，提升班主任工作水平。

（二）完善班主任专业发展机制

职业资格制度是国家为所有生活领域规定的职业准入制度。根据国家规定的职业资格标准或条件，客观、公正、科学、规范地确定劳动者的资格或职业资格水平;对符合条件的人员，颁发相应的国家职业资格证书。目前，中国已经引入了班主任资格制度，作为一个也必须具备特定技能和性格的专业团体，班主任的职位也应该建立专业资格制度，提高班主任的准入门槛。班主任的工作尽管与教学工作有着相关之处，但也有区别，并不是所有教师都具备当班主任的资格，通过相应的资格准入制度，提升班主任专业管理的水平，促使班主任更加认真的学习相关的知识与能力，国家应该明确班主任资格制度的相关考取要求，完善班主任学习课程，制定规范化的管理流程。

（三）完善班主任评价机制

无论什么工作，完善的评估机制都可以促进其有力的发展，对于初中班主任专业发展而言也是如此，科学而合理的评价可以为班主任工作提供外部动力，支持班主任专业发展走向正规化，使老师有信心也有决心来做好班主任工作。为此初中管理者应该完善班主任评价机制，应该从制度上拟定相关的评价准则，从學校的发展、学生成长等各个角度，设置考评的依据，建立符合实际情况的相应指标，注重促进班主任专业水平全方位发展，坚持定量与定性相结合，坚持他人评价与自我评价相结合，实现多元化主体的评价模式，从来能够为班主任评价的公平公正性带来客观的依据。在整个的评估过程中，需要以透明的方式，这样可以使评价结果更容易为人所接受和认可，同时也能够使评价结果更有利于促进班主任学习和继续工作的氛围，促进班主任专业化发展。

（四）加强继续教育和培训服务

继续教育是实现班主任可持续发展的重要途径，继续教育作为我国的一种教育形式，可以帮助班主任在就职之后能够有效的提高自我教学水平以及管理水平，不断的来适应当前学校变化情况，更好的做好班主任工作，实现自我的专业化成长，继续教育是班主任实现专业成长的有效途径。继续教育作为一个有效的平台，班主任的成长是具有非常重要的作用，学校以及相关的班主任老师都应该对此予以重视，积极主动的参与继续教育。与此同时加大培训力度也是有效提高班主任水平的重要措施，在培训过程中要坚持以班主任的专业发展作为重点，培训的课程要能满足班主任相应的专业化发展水平需求，培训计划可以根据班主任的具体情况予以进行和调整，做到任课管理与学习两不误。初中的管理者在对于培训师资力量方面的选择，该尽量的选取一些正规的师范类学校培训，社会上的培训机构鱼龙混杂，难以确定培训的效果，在培训完成后要及时的进行总结与分析，找出培训过程中的不足，以待下一次更为完善。

四、结论

初中生具有很强的可塑性，受到学校班主任影响比较。这就是为什么初中班主任的专业发展对初中生非常重要的原因。随着班主任专业发展的深入，初中班主任专业发展逐渐受到重视。促进初中班主任专业发展，需要两方面的努力，一方面要依靠班主任自身对于专业发展有清晰的认识并有执着的追求，设定个人目标，不断通过学习和反思来提高自己班主任管理角色水平的提高，另一方面也要依靠外界环境提供良好的机会，相关部门要制定出相应的管理政策，提供培训等内容，为初中班主任的专业发展创造更有利的外部环境。

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